為了加強教師隊伍的建設，本著“提升教師教學素養，促進教師個人專業發展”的宗旨，徐州市開展了為期兩天（3月14-15日）“小學科學骨干教師專業發展研討活動，暨銅山區鄉村小學科學骨干教師培育站，王興林鄉村科學名師工作室集中教學研討活動”。本次活動由徐州市教育科學研究院主辦，徐州市銅山區教師發展中心、銅山區鄭集實驗小學承辦，銅山區鄭集實驗小學校長楊偉主持。本次活動得到了全市科學老師的關注，匯集了徐州市各區縣上百名教師。
3月14日上午，由銅山區鄭集鎮田莊小學鄭珂老師執教《觀察與比較》、銅山區沿湖學校程言雙執教《產生氣體的變化》以及銅山區柳泉鎮實驗小學王馮祥主任執教《觀察我們的身體》。
《觀察與比較》一課，鄭珂老師創設科學大闖關。聯系學生的認知，引導學生通過三個逐步遞進難度的闖關游戲，學會運用感官去觀察比較，整個過程以學生為主體，展示學生的經驗與思考。讓學生對感覺器官觀察到的信息用比較的方法認識到事物的特征與變化，并且能通過探究認識到綜合運用多種感覺器官可以進行更精準、安全地比較。
《產生氣體的變化》一課，程言雙老師從“廚房里透明液體和白色粉末狀物質混合后產生氣體”，這樣的情境設置足夠引起學生的興趣。學生調用已有的知識儲備和生活經驗，激活了思維，進一步引發了學生解決這一問題的能力，這才有了之后的“將多種液體和白色物質混合”的實驗操作。一環扣一環，學生經歷了完整的科學探究過程，使學生產生了深入研究物質變化的興趣。
《觀察我們的身體》一課，王馮祥老師以情境激發孩子觀察研究骨骼的興趣。通過明確的觀察探究任務、學習單及材料，孩子們通過摸自己或同伴骨骼的形狀、大小、長短，利用人體對稱的特點，推測并拼裝一幅完整的人體骨骼模型，再通過觀察、比較、驗證，修正模型，推進學生科學思維的發展。
接下來三位教師針對課的設計環節進行了說明。
徐州市教育科學研究院王波主任針對三節課進行了精彩的點評并給予高度評價，她指出老師們備課充分，課堂教學組織有序，落實新課標教學理念，精心設計課堂教學環節，引導學生小組自主探究，展示出了扎實的常規課，充分體現教學評一體化，處處聚焦目標，環環落實目標，時時檢測目標，評價緊扣目標。
3月14日下午，海安市實驗小學的周振宇校長展開《想好了就飛，談科學教師專業發展》的專題講座。周校長出身書香世家，家族三代為師，耳濡目染間他選擇成為一名科學老師。他始終倡導一種“共生”的科學教學理念，“這一理念要求把科學課堂看作一個生態系統，課程、環境與技術、老師、學生共同參與其中，相互作用、彼此促進、共同學習、各自發展”，并用自身經歷告訴大家，小學科學是一座待挖掘的富礦，選擇了小學科學就相當于上了一條高速公路，要充分利用好天時地利人和，為自己的專業發展及早謀定方向。
教育是生命的彼此成就，教師的發展和學生的成長息息相關。徐州市教師發展學院張雯主任展開了《立己達人——青年教師專業發展之路》的講座。張主任提出：青年教師的專業發展過程受諸多因素影響，但決定其專業發展的最終是教師自己。個人成長取決于教師的發展意圖、努力和策略，認真規劃自己的專業發展就是實現專業發展的重要策略。王主任介紹了青年教師制定職業發展規劃的方法，并強調青年教師應在新課標的指引下，多閱讀提升強化自身技能，充分利用學校提供資源，讓自己的專業發展更為順利。
老師們認真聆聽，記錄筆記。
3月15日上午教研活動如期舉行，上午先呈現三節精彩的科學課。
蓋玲老師執教《里面是怎樣連接的》，以研究“電路暗盒里是怎樣連接的”為探究主線，在通過前兩個活動達成基本教學目標的前提下，還設計了試圖讓學生“窮盡”連接方案、推薦最優方案的環節，這樣的教學安排尊重同時也激發了學生思維的開放性與創造性，讓本來對電路暗盒的單一研究，衍生成為了一條有生命力的“探究線”，極大豐富了該課的育人內涵。
杜明康老師執教《點亮小燈泡》，本節課杜老師風趣幽默地巧妙設疑“怎樣點亮小燈泡”為主線，通過一個又一個的探究活動，認識小燈泡，電池的構造，并且研究使小燈泡發光的不同連接方式，小組合作通過實驗經歷多種簡單電路的連接過程，學會畫發光小燈泡的連接實物圖并做好記錄。培養學生在思考分析的基礎上動手實驗探究的科學精神，建立學生對回路、短路、斷路的科學概念，激發學生探究電的興趣，為后續學習拉開序幕。
任延妍老師執教《觀察土壤》，任老師先是設計了基于感官的觀察活動，用微課進行了細致的指導，學生觀察井然有序。鋪墊活動結束后，任老師利用時間差，巧妙地安排了觀察靜置后的土壤顆粒，對土壤顆粒的大小，不僅僅是停留在定性觀察大中小，而是通過孔徑大小不同的篩子將土壤顆粒進行定量的篩選，再進一步觀察土壤在水中的分層來理解土壤的結構，層層遞進，讓學生印象深刻。
接下來三位教師針對課的設計環節進行了說明。
來自銅山區大彭實驗小學的特級、正高級教師王興林校長針對這三節課作出精彩的點評，他指出一節好課必須關注以下幾點。課前，教師要充分了解學生的原有認識，提前做好下水實驗；在教學中，教師要重視學生的語言表達，也要注重收集證據，既要重視科學知識，也要重視探究過程；課后教師要指導學生研討反思，關注學生思維的發展，培養學生的科學思維能力。
3月15日下午，鼓樓區教師發展中心劉雪紅主任做了題為《愛思恒我的成長感悟——莫問收獲 但問耕耘》的專題講座，她重點指出“為思維而教”，我們能夠做到促進學生反思與總結思維活動的過程中，適當提出一些策略。比如，我們可以提問學生在這節課中取得成功的重要技能、方法或者其他特別的地方是什么？或者是“你在這節課上學到的最重要的知識點是什么？”，又或者是“今后你會如何使用今天學習知識”，使思維活動真正發生。
鄭集實小楊偉校長做了題為《一線教師的專業發展突破之路》的專題講座。他指出一線教師想要從內突破自己就必須做一名學習型教師、研究型教師、反思型教師和厚積薄發的教師。并結合自己的切身經歷提出青年教師要認真讀書，積極參加各種競賽，撰寫高質量的論文，用心做好課題等等，在學習中保持積極向上的態度，加強時間管理，抓住機遇不斷提升自我。
最后，銅山區教師發展中心房玲主任對兩天的活動做出總結。她提出在教學過程中，采取恰當舉措，通過師生教學行為的改變，將核心素養目標落到實處。同時，對全體科學老師提出幾點要求，一線教師要克服一切困難落實實驗教學，充分發揮實驗器材、實驗室的作用；又要加強學習，用先進的教學思想，教學理念武裝自己的頭腦，從而科學指導教學；更重要的是要加強教學研討，解決真問題，真解決問題。
培育站成員們及時記錄自己的學習心得，相互交流探討。
腳踏實地耕耘科學田地，仰望星空撒播科學種子。本次教學研討活動，老師們立足課堂，深究教學的細節，琢磨設計的不足，求真務實的研課氛圍，讓參加培訓的老師對科學課堂教學及探究活動設計又有了進一步的思考和收獲。今后，老師們將繼續努力，不斷學習，不斷提升科學課堂教學實效，讓學生收益更多！
供稿：鄭集實驗小學
照片：張萌
