歲月如梭，指縫而過。回顧《幼兒園課程概論》，從幼兒園課程的概念到課程開發的目標模式和過程模式，設計取向的學科中心取向、學習者中心取向、問題中心取向，到對幼兒園課程目標、課程內容、課程實施、課程評價的詳細闡述以及第七章節設計不同教育活動要領，這其中知識點頗多，老師們需要在反復的閱讀中“溫故而知新”。
歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚人對話。2023年3月23日下午，棉幼拾光書社的老師們跟隨郭鑫老師的腳步一起打開了《幼兒園課程概論》第八章的一二小節，與中國幼教領銜人陳鶴琴先生、張雪門先生對話，共同解決以下問題——
問題一：簡述五指活動、幼稚園行為課程的課程價值觀與課程理念，并用自己的話說出兩種課程理念精髓。
問題二：陳鶴琴先生的“活教育”理論體系和張雪門先生的“行為課程”理論體系有什么相同點和不同點？你在實際教學過程中是怎么應用的呢？
問題三：在書199頁中，張雪門先生對日本式的幼稚園教育做出以下評價“將幼稚園的教育，太看中了傳授知識，而且將知識又看得太機械，……卻拒絕了孩子的跳躍的生命和燦爛的天真”。“他們所注意的是去銜接小學，卻忽視了幼稚園的本身，他們所顧到的是成人的主觀，卻忘懷了孩子的心身。”恰逢“畢業季”，結合以上兩句話，談一談如何做好幼小銜接。
通過此次的共讀活動，老師們對陳鶴琴先生的五指活動課程、張雪門先生的行為課程這些經典課程理論及方案有了具體的了解。此中的學習告訴老師們作為教師需要對幼兒園課程的歷程有所了解，并把握其中與現下匹配的內容，正如杜威所說“現在發生的一些問題能夠引導老師們從過去尋找啟示，同時，使找到的東西有了意義，因為過去和現在永遠不會失去聯系。”
閱讀是一種美麗，思考是一種享受。持之以恒，孜孜不倦！學而不厭，砥礪前行！讓我們在研讀《幼兒園課程概論》中不斷思考，不斷收獲。
