為進(jìn)一步推進(jìn)一線語(yǔ)文教師“整本書閱讀”的實(shí)踐工作，幫助教師建立對(duì)整本書閱讀教學(xué)的系統(tǒng)思維，突破閱讀教學(xué)瓶頸，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，解決整本書閱讀教學(xué)中的實(shí)際問題，探索整本書閱讀推進(jìn)課的設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)教師對(duì)整本書閱讀教學(xué)深度和廣度的研究。云苑路小學(xué)開展以“兒童故事閱讀推進(jìn)課的設(shè)計(jì)與方法指導(dǎo)”為主題的整本書閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，此次活動(dòng)以二年級(jí)整本書閱讀《七色花》三度教研課為基礎(chǔ)，魏群校長(zhǎng)、張艷萍副校長(zhǎng)、邱慶主任、云苑路小學(xué)二年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)、各年級(jí)教師代表以及來自云龍區(qū)各校二年級(jí)部分語(yǔ)文教師全程參與活動(dòng)。
此次活動(dòng)前云苑路二年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)多次進(jìn)行了磨課教研，李雪老師將七個(gè)故事串聯(lián)起來，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合伴讀手冊(cè)指導(dǎo)孩子掌握整本書閱讀秘籍，抓住“興趣”與“快樂”這幾個(gè)字眼，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去感受《七色花》“咒語(yǔ)”中的韻味和童趣，但孩子缺少一個(gè)讀書、探索、體驗(yàn)的過程。以一度教研課和組內(nèi)研討為基礎(chǔ)，二度教研課劉怡含老師進(jìn)一步改進(jìn)，設(shè)計(jì)了《七色花》閱讀單，指導(dǎo)孩子梳理《七色花》的故事情節(jié)，并加入“表演小劇場(chǎng)”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子走進(jìn)故事情境、體會(huì)讀書和表演的快樂。鄭雅婷老師將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，并在展示課前進(jìn)行試講，努力打造整本書閱讀理想課堂。
4月18日上午，整本書閱讀教學(xué)研討活動(dòng)如期舉行，此次活動(dòng)由邱慶主任主持，二年級(jí)鄭雅婷老師執(zhí)教《七色花》整本書閱讀推進(jìn)課。鄭老師將伴讀手冊(cè)的使用貫穿于課堂全過程，課前進(jìn)行了充分的學(xué)情調(diào)研，展示孩子在家的讀書樣態(tài)，孩子主動(dòng)分享讀書計(jì)劃和自己在家的讀書方法。提煉出“觀察封面”“查找目錄”“制定計(jì)劃”“想象朗讀”“角色體驗(yàn)”五條秘籍，課堂上串聯(lián)故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生去想象故事中的畫面，讓孩子充分地朗讀、表演、想象，并聯(lián)系語(yǔ)文園地中“日積月累”中的名句指導(dǎo)孩子感悟道理，設(shè)計(jì)“故事推薦會(huì)”，遷移運(yùn)用，激發(fā)孩子持續(xù)閱讀的興趣。
觀課后，云苑路小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)在張艷萍校長(zhǎng)和邱慶主任的帶領(lǐng)下結(jié)合課例進(jìn)行了主題教研反思，鄭雅婷老師首先論述自己《七色花》閱讀推進(jìn)課的設(shè)計(jì)方法以及上完課后的一些思考。
鄭老師提到二年級(jí)和一年級(jí)的孩子不同，他們的識(shí)字量，專注閱讀的時(shí)長(zhǎng)都比一年級(jí)有了大幅度的提升，長(zhǎng)篇的童話故事對(duì)他們也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。合理制定讀書計(jì)劃，合理安排讀書時(shí)長(zhǎng)也是低年級(jí)整本書閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分，在本節(jié)課中滲透想象朗讀、角色體驗(yàn)等閱讀方法，指導(dǎo)孩子邊讀邊想象畫面，同時(shí)在讀書時(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物，感同身受。但前兩條秘籍指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)，時(shí)間的安排是需要進(jìn)一步思考的問題。
冷文靜老師分享了二年級(jí)組整個(gè)的磨課過程，李雪老師結(jié)合新課標(biāo)“整本書閱讀”對(duì)低學(xué)段孩子的要求，談了自己一度教研課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。兩位老師提到二年級(jí)下學(xué)期孩子處在低年級(jí)和中年級(jí)的過渡階段，整本書閱讀既有低年級(jí)的突出特點(diǎn)，也要考慮到中年級(jí)整本書閱讀的要求。不僅僅是要關(guān)注孩子的閱讀興趣，還要關(guān)注孩子的閱讀方法、習(xí)慣和能力，指導(dǎo)學(xué)生邊思邊悟，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)、收獲。
二年級(jí)教研組的老師們各自分享了自己的聽課收獲和反思。李雪、劉怡含幾位老師分享了自己班整本書閱讀推進(jìn)過程和推進(jìn)方法，從學(xué)生閱讀興趣方面打開“缺口”，指導(dǎo)孩子選擇合適的閱讀書目，規(guī)定閱讀時(shí)間，上好閱讀推薦課，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀記錄，為堅(jiān)持閱讀的同學(xué)頒發(fā)“閱讀之星”，形成濃厚的班級(jí)閱讀氛圍。
陳珂奕老師就本節(jié)課提出自己的看法和建議，對(duì)鄭老師充分展示學(xué)生的閱讀成果，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法表示肯定和學(xué)習(xí)。郭允鸞老師梳理出教研組在磨課過程中的疑問，并提出推進(jìn)整本書閱讀的初步措施，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們指導(dǎo)。
各年級(jí)代表老師們各抒己見，紛紛表達(dá)自己從本節(jié)課例中得到的整本書閱讀教學(xué)啟發(fā)。王平老師評(píng)道：“鄭老師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)貼合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，緊扣教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖品讀文字，掌握閱讀方法，體會(huì)童話故事中的美好情感”。
接著，來自徐州市經(jīng)十路小學(xué)、瀟湘路小學(xué)、商務(wù)城小學(xué)、青年路小學(xué)人才家園分校等幾所學(xué)校的代表老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享了整本書閱讀推進(jìn)方法。老師們談到低年級(jí)的整本書閱讀以學(xué)生興趣的激發(fā)為中心，采取線上打卡和線下指導(dǎo)相結(jié)合的方式，把學(xué)生的閱讀記錄卡集結(jié)成冊(cè)，讓學(xué)生的閱讀既留有痕跡又有閱讀成就感。同時(shí)通過猜封面、讀封底、聚焦全文等方法，指導(dǎo)孩子在讀書的過程中邊讀邊思、嘗試記錄，培養(yǎng)孩子善于傾聽、細(xì)心閱讀的習(xí)慣。在座的老師們汲取經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。
張校長(zhǎng)和邱主任對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了二年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)在磨課過程中所付出的努力。張校長(zhǎng)指出伴讀手冊(cè)是老師們?cè)谡緯喿x教學(xué)時(shí)的拐杖和抓手，今天課堂上鄭老師做了很好的示范，部編版教材提出了老師們指導(dǎo)孩子閱讀的目標(biāo)，低學(xué)段要指導(dǎo)孩子在閱讀過程中提取一些顯性信息，落實(shí)新課標(biāo)中關(guān)于低學(xué)段整本書閱讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生讀封面、讀目錄，課內(nèi)與課外的閱讀如何勾連與互補(bǔ)也是我們需要進(jìn)一步思考的問題。
一本好書，一次相遇；一場(chǎng)交流，一團(tuán)思想碰撞的火花！此次主題研討活動(dòng)的開展，為老師們搭建了學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)。相信通過這次深入的學(xué)習(xí)，老師們能在整本書的閱讀教學(xué)中向更深處漫溯，做出閱讀推進(jìn)課設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新！云苑路小學(xué)的老師們也會(huì)努力成為孩子們閱讀的點(diǎn)燈人，帶著孩子們?cè)陂喿x多樣書籍中，開拓視野，了解精彩世界；學(xué)會(huì)思考，感悟人生真諦。
