銅山區馬坡鎮中心小學“小荷”讀書社讀書分享活動于4月20日在馬坡鎮中心小學報告廳開展。本次活動由“小荷”讀書社陳潔老師分享，分享的圖書名為《竇桂梅與主題教學》，作者是竇桂梅，北京師范大學出版社出版。
陳潔老師談到整本書閱讀的總體表述：主題教學以“語文立人”為核心，目標、內容、實施、評價為一體，單篇經典主題教學、群文主題教學、整本書主題教學、主題實踐活動為實踐樣態，從語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承等方面整體提升語文素養、培養核心價值觀，形成核心素養的教與學的實踐研究。
陳潔老師說，語文主題教學的內涵分為三個層面:第一個層面是指文本負載的言語方式、知識信息以及能力附加等;第二個層面是指母語文化系統包含的民族精神、風骨情操等人文底蘊;第三個層面是指個體的精神、理想、人格的生長與形成。
陳潔老師指出，主題教學要建立三對關系。
1.整合——建立第一對關系：人和自然、社會
學生閱讀同一主題下或發散主題下的系列話題，多角度獲取信息，并在同一主題語境中，得到審美教育和情感熏陶。
比如幾年前的一個秋天，看到落葉滿地，我便在一年級圍繞“落葉”這一主題，設計系列主題教學內容:講讀課，整合幾篇文章進行細致學習;作文課，撿地上的樹葉進行“拔根兒”的說話游戲;綜合實踐課，選合適的落葉進行貼畫寫話的比賽，等等。
2.積累——建立第二對關系：人和母語文化
譬如，對于中國古代詩詞的積累，以前我只注重積累的量，并沒有過多考慮怎樣才更有效。如果利用大主題來建構，如按照四季、地域、風俗等分別組合成“山水”“離別”“節日”等主題系列詩歌，學生學習起來就會輕松許多，并學會對比與區分。那些經過一代又一代生命參與的詩詞精品，被統整之后，獲得的一定是廣闊豐富的資源。
3.自省——建立第三對關系：自我的確立，努力讓所有孩子擁有個性化的精神世界
在以“親人”為主題的課堂教學中，以同一個作者魏巍的《再見了，親人》為主講教材，結合現實生活，補充豐富的語文資料。跨越時代，跨越國籍，跨越自己，從不同的角度，不同的側面，探討對親人的理解。
最后陳潔老師以《晏子使楚》為例，闡述了主題教學的范例。并提出在課堂中，教師要把教材的情感思想挖掘好，結合自己的性情恰當把握和釋放來到課堂，你就是你，你要和你的孩子在這晏子和楚王的情感世界里走一趟，和孩子們體驗文中“侮辱”與“尊重”的較量，體會這一對相反的意義給人生帶來的滋味。
個人簡介：
陳潔，江蘇揚中人，畢業于江蘇師范大學，碩士研究生，中小學一級教師，2012 年參加工作，自任教以來，一直擔任班主任工作及語文教學工作，個人教學成績突出。
教育理念：努力將語文引向自然，引向社會，引向生活，引進時代的活水。
