《幼兒園入學準備教育指導要點》中包含了四部分內容，分別是身心準備、社會準備、生活準備和學習準備。幼兒保持良好的情緒狀態，具備一定的情緒調控能力，有助于幼兒積極適應小學新的環境和人際關系。從進入幼兒園的第一天開始，老師幫助幼兒熟悉環境、適應環境，學習與如何理解他人、如何與他人相處，引導幼兒更快地融入到新的集體生活中，足以可見情緒課程的重要性。因此幼兒園針對大班開展了一系列的活動。
一、根據繪本認識情緒
我們的閱讀區就有一本關于情緒的繪本——《我的情緒小怪獸》，在午餐過渡環節我們和孩子一起閱讀了這個有趣的情緒繪本，通過各種情緒的小怪獸形象，幫助幼兒正確認識和對待自己的情緒，孩子們在充滿趣味的故事中，對看不見摸不著的情緒有了更直觀的了解。
二、利用繪畫了解自己的情緒。
在對情緒有了更加具體形象的了解后，小朋友們開始體驗自己的小情緒，它們有的時候是黃色的，有的時候是紅色的，有的時候是藍色的......通過畫一畫、說一說、幫助幼兒識別情緒、表達情緒，將抽象化的情緒具體化，從而幫助孩子更好的認識自己情緒。
三、開展活動舒緩情緒
遇到不好的情緒，應該怎樣緩解和釋放呢？怎么做才能讓自己開心呢？孩子們說出了很多想法。可以是在戶外運動、可以是和朋友抱抱、也可以是吹氣球，把壞情緒都吹走。
四、布置墻面表達情緒
來源于繪本《情緒小怪獸》的靈感，孩子們喜歡用顏色來表達自己的情緒，班級的表征墻旁邊開辟了”情緒小怪獸“的角落，每個孩子都可以在這里選擇情緒卡片，將自己的小情緒畫下來，放在表征墻自己名字的旁邊，通過顏色卡片小朋友也可以關注到他人的情緒，積極的情緒我們可以一起分享，消極的情緒老師和同伴也會關注到，在游戲、交流分享等一日活動中都會有意識的關注到情緒不好的幼兒，適當的給予幫助和疏導，通過”情緒小怪獸“的創設我們不僅可以自由自主的表達情緒也可以關注了解到他人的情緒。
情緒沒有好壞對錯之分，我們應該了解孩子行為背后的情緒，引導孩子在一日生活中做好自我覺察、自我表達和自我調節，及時疏導孩子們的負面情緒，幫助孩子學會與情緒和諧共處，爭當情緒的小主人，做好入學心理準備，實現幼小科學銜接。
