五月的天溫和而不舒淡，熱烈但不拘束，天空沉靜，草木欣然。為提升全區小學語文課堂教學水平，提高小學語文教學質量，發揮江蘇省鄉村教育帶頭人（銅山小語）培育站的引領示范作用，銅山區特舉行“建構三位一體樣態，推進單元整體教學”的研學活動。5月5日研學活動（張集站）在銅山區張集鎮木犁小學舉行。
銅山區教師發展中心教研室李文廣主任和楊永主任，張集鎮小學中心校李輝校長、業務主任楊孝桂、木犁小學校長楊強及張集鎮全體語文老師全程參與?；顒佑蓮埣偰纠缧W德育主任李曉霞主持。
第一節課是張集鎮木犁小學的李雪老師執教的《寶葫蘆的秘密（節選）》。教學中，李老師緊扣本單元的語文要素，緊緊圍繞“感受童話的神奇”和“學習創編故事”兩條主線，帶領學生聚焦奶奶講的故事，從中探尋寶葫蘆的神奇，從而學會編故事的法寶。李老師通過設置不同情境，適時提供支架，讓學生在兩次創編故事中，編織神奇，使創編能力螺旋上升。
第二節課是來自漢王小學的耿淑梅老師執教的精讀課《巨人的花園》。耿老師沒有因守傳統教學中的就閱讀而閱讀，就訓練而訓練，而是以誦讀為經，以想像為緯，引導學生在角色扮演，交際應對，言語訓練，整堂課思路清晰，從題入手，巧妙引導，引導學生體會童話人物的奇妙，課堂重視兒童發現表達，并有方法助力，對比閱讀花園前后變化，品詞析句，讀寫結合，在具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培養了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
第三節課是來自張集鎮魏集小學的董小慧老師執教的略讀課《海的女兒》。在教學過程中，董老師努力體現略讀課自主用法的功能定位。先放手讓學生自主發現海底世界的奇妙，分享奇妙，讀出奇妙，然后引導學生層層深入交流對最小海公主的認識，讓海公主的形象越來越豐富飽滿，也讓學生學會了用兩只眼睛讀書的方法。最后董老師用《海的女兒》的翻譯者葉君健對故事的高度評價極大的激發了學生們閱讀完整故事的興趣。整堂課充分體現了學生的主體地位，借力閱讀提示還教于學，教學效果較好。
第四節課是大學路實驗學校的楊丹老師執教的《中國神話故事》整本書閱讀推進課。楊老師帶著孩子們從以往的閱讀中走來“大概讀了多少個神話故事？”“能認出圖片上神話人物嗎？能說出和他有關的故事嗎？”同時帶著孩子梳理平時讀書時的方法“讀一讀故事內容，圈一圈重點詞語，畫一畫關鍵語句，寫一寫獨特感受”。讓孩子們帶著思考讀書，帶著方法學習。在個性化的交流討論中，讓學生感受“批注，讓思想開花；交流，讓思緒飛揚；展示，讓收獲生根?！钡拈喿x體驗。讓孩子們在閱讀中有興趣，在閱讀中有收獲，在閱讀中有思考，在閱讀中有提升。激發繼續研讀中國神話故事的熱情。
精彩的課堂結束后，首先由銅山區教師發展中心的楊永主任，結合本單元語文要素，對四位執教教師的課堂教學給予了精彩點評。具體深入地肯定了可圈可點之處，對于需要優化的環節又提出了中肯建議。使聽課老師對于“三位一體”樣態教學更加明確，為今后的課堂教學指明了方向。
最后，李文廣主任為執教老師頒發了公開課證明，并以魚喻生，形象地對課堂教學提出了兩點希望：第一，請把魚放入水中。主要強調課堂教學的主體是學生，教師要少講，不要讓學生一直在岸上，要先學為主，以學定學。第二，請讓魚兒游回家。強調不同體裁的文本，要做到由表及里，使學生達到深度思考狀態。同時對于整本書的閱讀提出“三有”要求：讓學生的課外閱讀有時間、有興趣、有方法。
通過此次研學活動，每位與會的教師都受益匪淺。相信我鎮的語文教學質量在大家的齊心協力之下一定會穩步提升，在和諧合作的氛圍中不斷奮進、創新發展！
撰稿人：賀娟
審稿人：楊強
