為進(jìn)一步深化和推進(jìn)新型教與學(xué)模式創(chuàng)新改革，積極探索智慧教育、大數(shù)據(jù)融入課堂教學(xué)過(guò)程的路徑、方式和方法，推動(dòng)精準(zhǔn)化課堂教學(xué)、學(xué)科智能化建設(shè)，形成互鑒互學(xué)、互研互進(jìn)的教學(xué)氛圍，5月8日上午徐州市津浦西路小學(xué)開(kāi)展了“精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用”數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。云龍區(qū)教師發(fā)展中心付瑜老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，津浦西路小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參與了研討活動(dòng)。
“圓的認(rèn)識(shí)”一課，是六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓”這單元第一課時(shí)的內(nèi)容，王雨辰老師課前做了精心的準(zhǔn)備，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、推理和歸納。
課堂上，王老師通過(guò)啟發(fā)式談話，規(guī)范演示，引導(dǎo)學(xué)生從折圓、畫(huà)圓等多個(gè)方面認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn)和性質(zhì)，從初步感知上升到概念形成，既關(guān)注到知識(shí)的掌握，又注重了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)生們個(gè)個(gè)精神飽滿，積極主動(dòng)地參與到課堂的探究中來(lái)。
聽(tīng)課教師填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。
課后，劉海寧主任主持了本次研討活動(dòng)。
研討中，王雨辰老師先進(jìn)行了說(shuō)課，向大家介紹了她的設(shè)計(jì)理念和思路。《圓的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的組成和基本特征，從以往的直線圖形到曲線圖形，對(duì)學(xué)生的理解能力和空間想象有了更高的要求。所以導(dǎo)入時(shí)從生活情境出發(fā)，通過(guò)套圈這個(gè)游戲讓學(xué)生對(duì)生活中的圓以及圓的基本特征有了一個(gè)淺顯的印象。接著便是通過(guò)觀察畫(huà)圖交流等活動(dòng)初步感受圓與之前學(xué)過(guò)的圖形的差異。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)折、畫(huà)、比進(jìn)一步體會(huì)圓的基本特征，讓學(xué)生在活動(dòng)中有直觀體驗(yàn)，然后安排她們回到最初的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)加以解決，并通過(guò)精準(zhǔn)教育平臺(tái)練習(xí)進(jìn)一步鞏固，當(dāng)堂查漏補(bǔ)缺。
研討中，熊雪娜老師認(rèn)為王老師依托精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)非常完整。從生活聯(lián)系到課堂教學(xué)，有效安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索。特別是基于學(xué)情分析的精準(zhǔn)教學(xué)模式，突出了“學(xué)為中心、以學(xué)定教”的教學(xué)思路。課中的合作探索、組織交流、展示匯報(bào)，運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，針對(duì)課堂生成的資源具體講解等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了信息化技術(shù)賦能教學(xué)的高效性！
馬樹(shù)英老師也談了自己的學(xué)習(xí)收獲，這節(jié)課從圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等的套圈游戲生活情境，引出圓的概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師兩次動(dòng)手畫(huà)圓的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先用圓心確定位置，再用半徑確定大小。畫(huà)圓，掌握?qǐng)A的各部分特征。選擇和判斷題的練習(xí)，鞏固圓的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課思路清晰，以學(xué)生的學(xué)為主，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生參與度高，符合新理念教學(xué)！
張穎老師認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生們上課的積極性和參與率比較高，特別是王老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“套圈”的生活情境，又利用了十六進(jìn)制平臺(tái)，檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性地講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提升，真正做到了“學(xué)為中心”。
杜明石老師認(rèn)為王老師本節(jié)課由套圈游戲引入，引出圓上每一點(diǎn)到圓心的距離處處相等這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后在課中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言描述圓的半徑與直徑之間的關(guān)系。由淺入深，本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，可以看出王老師對(duì)于十六進(jìn)制平臺(tái)以及課前備課準(zhǔn)備做得非常充分。
朱華老師認(rèn)為本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面直線圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的第一種常用的曲線圖形，教材的編排思路是先借助生活中的圓的例子，引出課題，學(xué)生通過(guò)舉出生活中圓的例子，感受到圓與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物，圓規(guī)等等多種作圖方式畫(huà)圓，初步感受圓的特征。并掌握正確畫(huà)圓的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)半徑。直徑、圓心等概念，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折畫(huà)一畫(huà)、量一量的活動(dòng)，掌握?qǐng)A的基本特征。學(xué)生在生活中看到過(guò)許多圓的例子，而且他們會(huì)判斷一樣的東西是不是圓，教師通過(guò)套圈游戲引出課題。為了讓學(xué)生感覺(jué)圓無(wú)處不在，讓學(xué)生舉出生活中的圓的例子，這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。課堂教學(xué)就如一口活泉，需要教育工作者孜孜不倦地努力與創(chuàng)新——在實(shí)踐中探索，在探索中進(jìn)步， 在反思中成長(zhǎng)。我們相信，在教育數(shù)字化與教育教學(xué)深度融合的背景下，我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。
