為了幫助教師更好的參與2023年課題研究，5月31日，利國實驗小學對青年教師開展了“課題選題研究”培訓。
會上田傳繼校長指出對于我們一線教師而言，我們的課題研究大多是與日常教學工作有關的教學研究。它是教師專業生活的一種方式、態度，是教師日常教育教學活動的一部分。
接著，田校長提出了教育科研課題選擇的基本原則：
1．針對性原則：作為一線教師，應該優先選擇自己在當前教育教學改革實踐中最迫切、最亟待解決、最關鍵性的問題，作為課題來研究。
2．科學性原則：選擇教育科研課題必須符合教育科學原理和教育規律，必須具備科學價值。在教學科研上要有新發現，或填補某方面的空白，或對某誤說的糾正和對某前說的補充等。目前，在教育教學改革實踐中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們去研究、探索，給予理論上的回答。因此，我們除了對當前教育實際工作中迫切需要優先選擇的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預見性的、有應用前景的理論性課題進行研究。
3．新穎性原則：教育科研的新穎性，是指能夠反映和體現所處時代跳動的脈搏的。從內容上看，主要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。從研究角度來看，對于比較熱門的選題，要從新的角度去挖掘新意。
4．可行性原則：是指選擇的科研課題，應當具有一線教師開展研究的可行性。即必須考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。
教科室李鵬主任指出了選題的基本過程與方法：
選擇教育科研課題的過程，實質上是一個現狀分析、價值評估和可行性論證的過程。要合理選擇一個研究課題，至少必須做好三件事情：一是要了解問題的研究狀況，二是要分析問題的研究價值，三是要考慮解決問題的可能性。
1．了解問題的研究狀況
科學研究本質上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎進行分析。既要找出已知因素如已解決的問題、已形成的共識和已驗證的方法，又要找出未知因素，即現有研究的缺陷在哪里，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數，才能合理確定一個課題，正確把握研究方向。
2．分析問題的研究價值
課題研究主要具有三種價值：認識價值、實踐價值和工具價值。一個課題如果能在三方面都具有重要作用，自然是最好不過了。如果不能兼顧三種價值的話，作為一線教師應該把實踐價值放在優先地位。因為教師首先是個教育教學工作者，科研是服務于教育教學工作的，所以實踐價值是第一位的。
3．解決問題的可能性。
教育科研選題的一項重要工作是進行課題的可行性論證。教學工作有一個量力而行的問題，教育科研也要講究量力而行，即課題研究應有可行性。
4．選題貼近學科教學實際
（1）貼近教學實際選題。教師搞教育研究既然是解決教育教學中的實際問題，那么研究的問題要來源于自身的教育教學實際，不要盲目跟風，不要熱衷于追求熱點，趕時髦。
（2）依托學科教學選題。研究學科教學中的問題，不把教育科研與教學實踐的改善搞成兩張皮。如教學方式轉變中的“開放式教學研究”“合作學習研究”、“探究教學研究”等，不依托學科，難有實質行的操作成果。
（3）從小的課題起步。研究課題的范圍大，領域寬，往往是教師做研究容易出的毛病。特別是教師個體做大課題，往往力不從心。從小課題起步是一種好的策略。比如，“探究性學習→語文探究性學習→小學語文探究性學習→小學語文閱讀教學中的探究性學習”這四個課題中，很顯然，最后一個課題的研究做起來就容易了。
此次培訓，幫助想做課題的老師指明了方向，教師們紛紛表示要用心選題，努力做好課題，讓課題助力自己的專業發展。
