??如果說孩子是幼苗，環境就是兒童賴以生存和發展的養分，讓這一份“養分”從兒童的需要出發，如回歸兒童的生活、學習、游戲。
??領讀人：楊明盼
??共讀伙伴：全體教師
??日期：2023年6月5日
??幼兒園班級環境創設，是每個幼兒園老師一項基本的技能，也是老生常談的一個話題。《兒童視角的幼兒園班級環境創設》這本書，從兒童視角出發，聯結生活與學習，幫助解決班級環境創設中的種種問題。案例豐富，指導幼兒教師運用日常和自然物品，引發兒童的好奇心和探究欲，給他們另一個家。
??多元交流，集體研讀
??本期章節：第六章——真實性：將日常物品融入教室環境
??交流形式：領讀教師提前梳理重點問題，教師面對面集中研討，所有老師做好發言、提問的準備。
??在交流中碰撞思維的火花，在守望中共享教育的魅力。共讀小組成員通過階段性自主閱讀后進行了集體式的分享與解讀。
??領讀內容
??兒童積極探索環境的方式是，運用感官認識和理解周圍的世界。在配備了真實的材料、資源與設施的高質量環境中，兒童在互動性的活動和游戲中的學習效果最佳。幼兒園教室中的真實性，指的是如實呈現現實世界中用于真實目的的材料和資源。真實的日常物品可以為兒童的學習和發展提供必不可少且豐富的感官信息，所以是早期教育環境的有益補充。
??一、傳統材料與真實材料在感官探索中的比較
??在為兒童選擇玩具、設備及學習材料時，要考慮它們如何能夠給兒童提供的感官輸入。
??二、七種開放性材料
??很多東西都有可能成為教室環境中的有用補充，為兒童的探索和發現提供豐富的機會。循環利用物品的好處不僅在于不用花錢，而且很環保，找起來也不麻煩。并且，這些物件通常都有些來歷。了解它們在外形、質地、顏色及形態方面的特征，將幫助你確定如何將它們融入教室環境。
??三、尋找真實的日常物品??
??尋找真實的日常物品要轉變自己看待日常物品的心態和觀念。
??四、精心挑選容器
??容器可以被看作激發兒童興趣與活動的視覺對象，要全面深入地理解這個觀點，就要認識到，我們選擇容器時往往受到長期形成的習以為常的教室設計觀念的影響。
??五、利用廚房用具和室內裝飾品
??教室中材料的質量，明顯地反映了我們的理念和兒童觀——兒童是有能力的還是沒有能力的？將兒童看作有能力的個體，就意味著讓他們接觸真實的材料，由此向兒童傳達的信息是：你十分重要，足以與我們分享最美好的一切。
??六、真實的家具
??真實的家具，通常指的是為成人設計的，最初用于家居環境中的家具。在教室中放置一些真實的家具，能夠營造一種舒適、溫馨的氛圍，給兒童創造一個家一般的空間。
??共研共思，暢所欲言
??本次讀書分享活動，讓大家在思想上產生了共鳴，理念上得到了進一步的提升。大家各抒己見，表達自己對于環境創設的反思與見解。
??每個孩子都是獨一無二的，
??每個兒童也都是有權利、有能力的主體，
??尊重兒童并不是輕率說出的四個漢字，
??而是一連串實實在在的教育行動。
??在日常的環境布置中，
??教師尊重了兒童的權利，
??賦予了兒童判斷的能力，
??讓兒童學會尊重信任他人。
