春至花如錦，夏近葉成帷。
為更好發(fā)揮培育站導(dǎo)師和學(xué)員的輻射作用，展現(xiàn)學(xué)員一年來的培訓(xùn)成果，2023年6月8日在徐州市銅山區(qū)劉集實驗小學(xué)開展了銅山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)骨干教師培育站暨王興林名師工作室送教上門活動。
銅山區(qū)沿湖學(xué)校程言雙老師和三（6）班的孩子們帶來展示課例《月相變化的規(guī)律》。程老師通過圍繞月相卡片，進(jìn)行觀察、排序、裝訂成冊等活動，使得學(xué)生對月相變化規(guī)律有一個初步的認(rèn)識。在拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在課外嘗試去尋找“亮星”，觀察月球和它周圍的“亮星”的位置有何不同。
銅山區(qū)大彭實驗小學(xué)韓立鳳老師和四（1）班的孩子們帶來展示課例《里面是怎樣連接的》。韓老師以研究“電路暗盒里是怎樣連接的”為探究主線，在通過前兩個活動達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，還設(shè)計了試圖讓學(xué)生“窮盡”連接方案、推薦最優(yōu)方案的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)安排尊重同時也激發(fā)了學(xué)生思維的開放性與創(chuàng)造性，讓本來對電路暗盒的單一研究，衍生成為了一條有生命力的“探究線”，極大豐富了該課的育人內(nèi)涵。
銅山區(qū)劉集實驗小學(xué)李鳳老師和六（5）班的孩子們帶來展示課例《心臟和血液》。李老師通過心肺復(fù)蘇救人的視頻引導(dǎo)對心臟的研究，讓學(xué)生初步感受自己心臟的位置大小，出示心臟模型，對比發(fā)現(xiàn)血管。再通過模擬材料明白心臟的作用，并理解心臟跳動的意義。接下來李老師帶領(lǐng)學(xué)對比平靜和運動后的心跳，得出心跳的速度會發(fā)生變化，明白變快的意義。然后通過計算心臟一天跳動次數(shù)和猝死新聞，引發(fā)學(xué)生的思考，如何更好的保護(hù)的心臟。最后，李老師總結(jié)本課內(nèi)容，聯(lián)系救人視頻，讓學(xué)生明白運用知識幫助別人可以讓我們變得快樂幸福。
銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)洞山小學(xué)朱士舵老師和五（2）班的孩子們帶來展示課例《熱在水中的傳遞》。本節(jié)課，朱老師首先以學(xué)生們喜歡趣味科學(xué)實驗導(dǎo)入，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時，提出問題：熱在水中是怎樣傳遞的？由此引出本課的重要環(huán)節(jié)：研究熱在水中的傳遞——對流。最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識嘗試解釋空調(diào)是如何通過空氣的熱對流使整個房間熱起來或者冷起來的。使知識源于生活，回歸自然。
銅山區(qū)鄭集實驗小學(xué)宋德智老師和五（3）班的孩子們帶來展示課例《熱在金屬中的傳遞》。宋老師由生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提出問題——熱在金屬中是怎樣傳遞的？探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是設(shè)計單一變量實驗，觀察熱在金屬條中的傳遞；二是觀察熱在金屬片中的傳遞，分析比較得出科學(xué)探究的結(jié)論；三是觀察更多金屬的熱傳遞。拓展部分主要是認(rèn)識熱傳遞的其它方式。
銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)洪山小學(xué)張飛老師和三（7）班的孩子們帶來展示課例《認(rèn)識氣溫計》。張飛老師利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升降變化難控制的問題也可以在短時間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀數(shù)。
銅山區(qū)北京路小學(xué)呂萍老師和四（3）班的孩子們帶來展示課例《點亮小燈泡》。呂老師以愛迪生工作室招募小助手來聚焦主題——認(rèn)識材料到用兩根導(dǎo)線點亮小燈泡來開展探索——從分析小燈泡亮和不亮的原因開展研討——最后揭示燈泡為什么遇水會亮在拓展”這樣的思路開展教學(xué)。
銅山區(qū)張集實驗小學(xué)魏淑芹老師和四（7）班的孩子們帶來展示課例《導(dǎo)體和絕緣體》。魏老師的這節(jié)課兩大亮點：一是在課的設(shè)計上很流暢、新穎。對于教材的處理也很靈活，并且對教材還加以拓展，增加了學(xué)生的體驗性，也呼應(yīng)了課本中的用電安全。二是人體驗電球的使用，不但解決了學(xué)生對于人體是否導(dǎo)電這個疑問，同時師生互動演示給課堂增添了色彩，很新穎。
銅山區(qū)北京路小學(xué)張玉佩老師和五（4）班的孩子們帶來展示課例《電和磁》。張老師以情感體驗作為暗線，注重感性證據(jù)的收集和理性思維分析。了解電磁科學(xué)發(fā)展史，從奧斯特之前人類的已有研究——奧斯特的偉大發(fā)現(xiàn)——奧斯特之后對科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展史的過去、現(xiàn)在、未來，滲透引領(lǐng)、啟發(fā)、探索、延續(xù)的思想，學(xué)生在經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究的過程中，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的背后科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。
銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)金樓小杜明康老師和六（5）班的孩子們帶來展示課例《產(chǎn)生氣體的變化》。杜老師以問題情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生完成“觀察有氣體產(chǎn)生的變化”和“收集產(chǎn)生的氣體”的實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識到小蘇打和白醋混合會產(chǎn)生二氧化碳，同時還伴隨著一些其他現(xiàn)象。
10節(jié)課例后劉集實驗小學(xué)辛貴軍校長作了題為《“雙減”背景下的教學(xué)策略》的講座，為小學(xué)科學(xué)教育加法提供了有效參考。
銅山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)骨干教師培育站主持人楊偉校長和名師工作室主持人特級教師王興林老師分別進(jìn)行了專業(yè)點評，從新課標(biāo)的要求出發(fā)，結(jié)合老師上課重難點的掌握提出了專業(yè)性意見。兩位導(dǎo)師指出我們應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)孩子好奇心，培養(yǎng)探索的精神，在實現(xiàn)科學(xué)思維目標(biāo)的同時也要關(guān)注科學(xué)觀念目標(biāo)的達(dá)成。
教研活動是我們教師互相學(xué)習(xí)、提升自己的重要途徑。
微風(fēng)不燥，陽光正好。
步履正碩，勤學(xué)不止。
此次教學(xué)研討活動圓滿落幕，期待再次的相遇。
