欲求教書好，先做讀書人。讀書是教師專業成長的必經之路，為了促進教師的讀書熱情，提升教育智慧，營造書香校園。6月21日，棠張鎮實驗小學舉行了讀書分享交流活動，我們在書籍里相遇，共享文字之美，盡品閱讀之樂。  
  賈晗藝老師交流的是《核心素養導向的作業設計》，該書介紹了14種類型的作業設計指向達成不同性質、層面的能力素養：單元類作業指向系統性；合作類作業強調合作性；體驗式作業重在體驗性；自主式作業突出自我效能性；創智類作業提升綜合性；主題類作業凸顯創新性；游戲類作業融合趣味性；表達類作業及非正式作業展示自我性；制作類作業體現行動性；跨學科作業培養全面性；探究類作業提升思維；專題類作業融合生活；想象類作業挖掘潛能。究其根本，這些都圍繞核心素養：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造展開。核心素養導向下的作業設計要體現“合、真、新、趣”。
史歡老師交流的是《把課堂還給學生——如何構建理想課堂》。這本書以課堂為研究主題，旨在帶領一線教師走進課堂教學改革的深水區，真正實現理念構架的課堂，造就理性設計的課堂，切實解決當前課堂教學中存在的問題，促進老師和學生活力的綻放與生命的共同成長。
課堂成全生命，是一種預設，更是一種精彩的生成。課堂引領生命，是一種實踐，更是一種教育的理想。課堂滋養生命，是一種信念，更是一種思想的魅力。理想的課堂，是學生的學堂，更是教師的學堂。唯有如此，才能創建最好的課堂。
  潘文聰老師交流的是《做最好的老師》，李老師是那么富有童心和愛心。也正是因為是這樣，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。他的教育，“是充滿人性、人情和人道的教育。讓我們用“心”愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長。從而實現愛的教育的最終目的，也就是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家……我也希望自己在以后漫長的工作生涯都能多一些愛心教育，也給學生多創造一些感動。做“最好的自己”，做“最好的教師”！
  莊琪老師交流的是《讓孩子學會寫作》，蔣老師在書中講述原來寫作是有技巧的，凡事都要有的放矢，作為教師，我們交給學生寫作的技巧方法，對于孩子來說，在寫作方面會起到事半功倍的效果。蔣老師在這本書中盡可能不說概念，運用大量的淺顯易懂的有趣實案，告訴老師和家長該如何提高孩子的寫作，書本讀起來并不枯燥乏味，鮮活的案例讓讀者更容易理解。閱讀在寫作中的作用分量重，這是共識，但是蔣老師又在學生要大量閱讀的基礎上，針砭時弊地提出自己的觀點，即寫作是有技巧方法的，技巧方法的運用對學生的寫作能起到錦上添花的作用。書中蔣老師用14堂作文課，幾乎涵蓋了中小學所有的寫作問題，無論同學們遇到什么樣的題材，都可以找到良好的解決方法。在書的最后，作者感慨寫作的技巧固然重要，但是還有比這更重要的，比如閱讀、旅行、想象力。
  翟海鷗老師交流的是于永正的《我怎樣教語文》，于老師提出“語文，不應該講課文，而應該教學生學習的方法，教給學生學習語文必須掌握的、可以終身受用的語文知識、語文方法和語文技能。”同時自己也應時刻記得靜心修好自己的身，守好自己的道，在語文教學的路上追求永恒的本真。還要勤閱讀，勤寫隨筆，只有渾身書香、滿腹翰墨的我們，才能夠將孩子們帶入那個充滿知識、充滿樂趣、充滿詩書芬芳的語文世界。
欲知千載上，須賴古人書。希望教師們能以本次教師讀書活動為契機，養成堅持閱讀的良好習慣，在讀書中豐富知識、陶冶情操、啟迪智慧、提高素養，踐行終身學習理念，做新時代學習型教師。