綠樹夏日長，培訓正當時。為踐行新課標理念，落實學科核心素養培育，提升教師專業素養，促進教師高素質發展，優化教育教學質量，7月6日——7月7日，徐州市星光小學榮盛城分校根據省、市、區有關中小學師資隊伍建設工作的總體部署和要求，開展了為期兩天的小學語文學科暑期教師業務能力集中培訓工作。
培訓分為兩天四個板塊：7月6日上午，陸志平專家講授《基于語文學習任務群的大單元教學設計》，7月6日下午，李亮專家講授《新標準實施過程中的問題與對策》；7月7日上午，張晨暉專家講授《課堂教學，讓整本書閱讀落地生根》，7月7日下午，管賢強專家講授《“文學閱讀與創意表達”任務群的教學解讀》。
陸志平專家在大單元教學設計上給我們指出了方向，他認為語文大單元教學要提煉相對合適的單元主題，努力發掘單元人文主題與各種語文要素之間的有機聯系，把諸多元素統一起來。設計時要依據課程標準，研究教材內容與編寫意圖，研究學生的學習心理與學習能力，研究學生的語文生活，研究信息技術環境給教和學帶來新的機會與可能，統籌考慮設計單元學習目標、單元主題、學習情境、學習任務與學習過程、評價與反思，保持這些單元內部元素之間的自然協調。
李亮專家客觀分析了課程標準研制組、語文教材編制組和語文教學名師等對課程標準及解讀的關注點，深入剖析了語文課程標準的守正與創新。李亮老師認為，與前兩版語文課程標準相比，新課標存在“四個不變”，一是“語文是什么、語文學什么、語文怎么學”的基本邏輯不變，二是語文學科的性質和地位不變，三是語文學科的基本內容和基本要求不變，四是語文學科的學習方式不變。李亮老師從學術的角度嚴謹地將課程標準的改變區分為摒棄、轉型和新進三個維度。
張晨暉老師從正確認識語文課程標準、小學整本書閱讀課程的建構與實施、課堂教學閱讀策略指導三個方面進行了具體闡述。通過講解“整本書閱讀的六大任務群”和“學科課程目標設計”等內涵，引導全體教師靈活建構整本書閱讀策略，落實整本書閱讀教學。老師們與專家思維交織碰撞，受益匪淺。
管賢強專家指出，“文學閱讀與創意表達”學習任務群的功能指向審美價值的回歸，文本類型呈現從簡單到復雜的趨勢，內容樣態表現出從分離到聚合的特點，接受方式從被動學習轉變為主動探究。該學習任務群強調與審美創造的邏輯關系，側重目標設計的維度，注重學段目標的銜接與遞進，內容組織凸顯“文學閱讀”與“創意表達”。其活動跟進需觀照活動要求、學習資源、策略支持、工具使用等支持性要素。
此次培訓，為我們的教學提供了明確的導向，提出了新的要求，新的思考。它既是對新課標的研學，也是對教師專業素養能力提升的指導。徐州市星光小學榮盛城分校全體語文教師將會以這次培訓活動為契機，繼續深入研究新課標，在接下來的教育教學工作中，秉承嚴謹認真的態度，凝心鉆研，聚力發展，齊心探索，在教學之路上豐富自己，潤澤育人。
