新區實驗小學“師說心語”系列讀書活動第九十六場讀書分享于2023年9月18日在學校報告廳開展。本次讀書活動由許文老師分享，分享的閱讀書目是《思維可視化教學》。
許老師從書籍簡介、理論解碼、實踐妙用、未來之路四個方面對本書進行解讀。
一、書籍簡介
本書的作者是美國的羅恩理查德，和馬克丘奇，本書是哈弗大學教育學院知名教師總結了幾十年的研究與教學經驗，提供出全新的18種思維流程方法。助力老師在課堂上運用新的思維流程，以期達到更好的教學效果。
書中提供了使用思維流程促進學生參與課堂的實用見解，介紹了在課堂上使用思維可視化的有效技術，確定了真正使思維清晰可見所需的技能方法，提供了可行的課堂策略，可應用于全年級和內容領域。
二、理論解碼
書中對思維可視化教學進行了細致全面的解讀，將關鍵詞拆分，結合書中內容，就能更清晰了解其中的含義。思維指的就是路徑、結構、策略，可視化就是借助現代技術讓思維可視，教學即為思維與學科內容、學習效能、考試支持、核心素養的融合。
思維可視化教學的目標即為讓思維可視成為教學目標，讓思維可視消除神秘化，讓思維可視持續發生。當我們把思考變成可見的，它不僅為我們提供了一個窗口，讓我們了解學生理解了什么，他們思考的產物。上學不再是關于“快速給出正確答案”的問題，而是關于“為理解新思想和新信息而進行的腦力勞動。教學不是說教，當學生提出問題、探索和構建意義時，生讀學習才會發生。只有思考持續可視，才能使用這些知識進一步參與和支持他們的理解過程，針對性教學。
思維可視化的核心思想是利用技術手段將學生的思維過程可視化呈現，從而激發學習的真正發生。書的前兩章中，作者詳細介紹了思維可視化的六種力量及實踐方法。這些力量包括圖像、圖表、模型、圖譜、動畫和游戲化，它們能夠以直觀、生動的方式幫助學生更好地理解復雜的概念。這里特意強調了一點，直給的多媒體課件不屬于思維可視化教學，直接的展示教學，不僅不利于思維訓練，還會扼殺孩子的思考能力。
三、實踐妙用
許老師講到，思維可視化，可以運用在復習中。在復習時，選擇思維導圖的形式，將書本內容化零為整，提綱挈領，復盤回顧整本書內容，以期尋找文本融匯點，建立與學生原有知識思維的鏈接，整合知識，梳理記憶。思維導圖，學生思考過程清晰地呈現出來，化抽象為直觀，不但大大提高了信息的傳遞效率，而且使圖示與大腦思維產生共振，起到理清思路、發展思維的作用。
其實，第一次接觸到思維可視化，是17年，剛來到咱們學校，偶然看到了薛校長班里的孩子做的英語學科的思維導圖，非常精美，忍不住贊嘆。那時的我還不知道這就是思維可視化，欽佩膜拜之余，我懷著一顆學習的心，開始嘗試在自己班利用思維導圖，進行復習。那時的我，甚至不知道該如何指導孩子們繪制精美的思維導圖，只是進行了簡單地描述。但孩子們思維的發散、整合情況遠超我的想象，毫不夸張的說，第二天看到他們的作業，就是大屏幕上的這些圖片，我驚呆了，這份驚喜是意料之外，但好像也是情理之中。孩子們的思維有無限潛能，只看我們老師如何激活。就像書中所說，自主化的可視思維的學習，能讓學生產生對學科知識駕馭的優勢心理，讓學生對學習有“勝任”的優越感，讓每個學生都能沉浸在酣暢淋漓的學習之旅和成長之旅中。
同樣，古詩教學，我們就可以運用思維課時教學中的繪畫游戲完成，一圖勝千字。以《楓橋夜泊》為例，教師可以結合古詩的創作背景和整體意境，要求學生嘗試進行美術創造，在繪畫中體現古詩中營造的畫面，通過這樣的形式突出思維可視化的要求。教師首先需要與學生圍繞古詩的創作背景、主要內容以及語言魅力進行探討，幫助學生在腦海中構建一幅畫面，開展繪畫游戲時，教師需要引導學生分析古詩中的意像，比如“月 落”“烏 啼 ”“霜 天”“江楓 漁火”“孤 舟”等等，這些內容都可以成為學生創作的依據，繪畫過程中，部分學生由于缺乏美術創作技巧而導致作品藝術審美價值不足，但是能夠基本體現出主要的意象和畫面，因此，教師在點評繪畫作品時，應當格外關注情感方面的要求。
除了學生學，老師在教時的思維可視化也很重要。新課標要求閱讀教學要打破學科年級單元壁壘，這對教師的教學思維提出了更高要求，我們在備課時就可運用思維可視技術。以三下第八單元為例。本單元語文要素是了解故事主要內容，復述故事。老師們可通過圖示，厘清復述在低中高年級的不同要求。打破年級壁壘，才能更準確的確定教學目標，制定教學內容。
四、未來之路
在未來的教學實踐中，如何最大化利用思維可視化，提升教學效率，本書的最后一章，給出了為思考制定計劃、使用思考地圖等20幾條具體建議，老師們可以自己看一看。作者尤其強調教師信念的力量。老師要相信在課堂上教授自己的學科知識就是培養學生思維能力的最佳時間，這是引導學生思考的最佳場所，這是一種信念。書中寫道，當老師認為課堂上是沒有自由思考的空間時，它往往只能看到障礙。當一個老師相信思考的機會貫穿課堂的詩中，他往往會遇見更多的教育可能性。說到這，我想起剛來到新區實小時，還沒有什么教學經驗。郝校長在青年教師座談會上說過這樣一句話，我們的教室很小，很封閉，但教師要突破空間限制，讓教室變得很大，讓課堂流淌著生命力。那個時候，我還不太明白郝校這句話的含義，現在我大概懂了，思維不斷被喚醒，點燃、撞擊的課堂一定就是能沖破四方高墻的。我們都應該擁有一間很大很大的教室，大到能容納上下五千年的歲月、容納縱橫幾萬里的長空、容納孩子們思維的燦爛生花。
個人簡介：許文，中共黨員，任小學語文教師6年。曾獲“江蘇省鄉村骨干教師省優秀學員”、銅山區“青年好教師”、“模范教職工”、“教學先進個人”等稱號。曾獲徐州市基本功競賽一等獎、市優質課競賽二等獎、市骨干教師培育站賽課一等獎等。多篇文章在省、市、區發表、獲獎。
讀書格言：腳步抵達不了的地方，書可以帶我們去。
教育箴言：學高為師、身正為范。
撰稿：李秋忱
攝影：李秋忱
審核：薛娟
編輯：李秋忱
