《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠受到良好的數(shù)學(xué)教育。傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅違背了新課標(biāo)理念，還影響到數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施效果。為提高學(xué)校數(shù)學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力，促進(jìn)分層作業(yè)的有效實(shí)施，使不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，學(xué)習(xí)能力都能得到提升，學(xué)有所得。10月12日，數(shù)學(xué)組全體教師開展了以“一次有意義的作業(yè)研討”為主題的教研活動(dòng)。
會(huì)議由學(xué)科負(fù)責(zé)人盧主任支持，各年級(jí)結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，談一談本年級(jí)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)及如何實(shí)施。
一年級(jí)小朋友好奇、好動(dòng)、喜歡模仿、自控力弱，陳彥冰老師結(jié)合他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)以親子游戲和動(dòng)手實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)為主。比如在認(rèn)數(shù)單元，設(shè)計(jì)數(shù)豆子、用豆子擺出數(shù)字、用豆子一個(gè)一個(gè)數(shù)或兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)等作業(yè)。
二年級(jí)組的老師們則是以案例的形式分享分層作業(yè)設(shè)計(jì)情況，老師們各顯神通，圖文并茂，內(nèi)容豐富。尤其是以數(shù)學(xué)閱讀為主題的作業(yè)設(shè)計(jì)令人眼前一亮。不同于其他的書面作業(yè)，數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)以任務(wù)單的形式呈現(xiàn)，包括閱讀材料、探究任務(wù)和閱讀任務(wù)三個(gè)板塊。學(xué)生需要根據(jù)閱讀材料中提供的信息，解決探究任務(wù)中不同層次的問題。數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)是一種嶄新的形式、源于老師們對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)情的把握。數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)的有效實(shí)施能夠拓寬學(xué)生的視野、積累數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三年級(jí)蔡雨含老師則在前面幾組老師分享的基礎(chǔ)上總結(jié)了分層作業(yè)的理念。讓數(shù)學(xué)老師不僅結(jié)合具體案例了解分層作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，還更深的了解了分層作業(yè)的類型、實(shí)施方法以及評(píng)價(jià)策略。
四年級(jí)劉老師以“商不變規(guī)律”一課為例分享年級(jí)組在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上的收貨和感悟。他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的數(shù)學(xué)作業(yè)。
五年級(jí)王老師則把作業(yè)劃分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)。這種彈性作業(yè)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，也能夠?yàn)閮?yōu)等生提供更好的鍛煉機(jī)會(huì)，最大程度地滿足了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
六年級(jí)任老師選題獨(dú)特，采用一題多解的形式設(shè)置分層作業(yè)，使學(xué)生在理解不同解題思路的基礎(chǔ)上，找到最適合自己的解題方法，最終優(yōu)化解題思路。這種分層作業(yè)的形式這也幫助數(shù)學(xué)老師們拓展了分層作業(yè)的設(shè)計(jì)思路。
分享結(jié)束后，盧主任對(duì)各年級(jí)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)價(jià)并提出一些寶貴建議。盧主任指出教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富分層作業(yè)的形式，單一的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生而言，很容易消磨其完成作業(yè)的興趣。因此在作業(yè)中增加口述型作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、使學(xué)生在手腦并用中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。此外，盧主任還提到，數(shù)學(xué)老師們要在提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下控制作業(yè)總量，要遵循“少而精”的原則，留給學(xué)生“讀題—思考—?dú)w納—反思”的時(shí)間，提升學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維。
經(jīng)過本次分層作業(yè)的集體研討，數(shù)學(xué)組老師們充分認(rèn)識(shí)到分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施不是一句口號(hào)，需要長期的堅(jiān)持。教師們紛紛表示，在今后的教學(xué)中，會(huì)繼續(xù)更新數(shù)學(xué)作業(yè)理念、豐富作業(yè)形式、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)分層作業(yè)的有效實(shí)施、促進(jìn)“雙減”政策的有效落地。
