為了進一步推動新課程標準下課堂教學改革，精準把脈課堂教學，加強“雙減”政策下學校教育教學常規管理，提升教育教學質量，引領教師專業成長，銅山區長安路小學于上周持續開展“人人一節公開課”活動。
任夢嬌老師執教《精衛填海》。任老師先讓學生聯系已閱讀的神話故事，自然而然引入新課《精衛填海》，再聯系已有的閱讀經驗，交流對《精衛填海》這個故事的了解。然后引導學生運用多種朗讀方法，如：點名讀，男女生賽讀，齊讀等充分朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。其次引導學生借助注釋，結合插圖，抓住重點字詞，理解課文意思。接著引導學生加入想象，用自己的話講故事。最后創設情境，讓學生進一步體會神話故事神奇的想象和精衛勇敢、堅定、持之以恒等鮮明的人物形象，并充分打開學生想象的翅膀，補充故事細節，完善故事內容。
任老師對教學內容進行了深入的探討和詳細的講解，并且引入了一些相關的課外知識，使得課程內容更加豐富。在讓學生理解課文這一方面，可以讓學生為主體，講解自己在理解課文時的難題再去解決更好。
王書聰老師執教《蟋蟀的住宅》。王老師聚焦蟋蟀修建過程，全面感知偉大。以課后題為依托，采用抓關鍵詞句→品析詞句→指導朗讀→表達感悟等方式，聯結蟋蟀圖片，使學生了解蟋蟀修建住宅的工具是那樣的柔弱簡單。抓住有關時間的語句進行品讀，學生進一步了解蟋蟀修建住宅的時間漫長，深入理解蟋蟀的住宅被稱為“偉大工程”的原因。體會作者把不易觀察的細小工具和細微動作，感受作者觀察時的細致入微。
課后教師們進行研討。王老師對學生在課堂上暴露出的字音、句子朗讀、就題質疑時的“明知故問”、概括內容等問題，都能循循善誘地予以糾正和指導，使得學習目標的高效達成。整體上把握課文主要內容的活動設計，采用了主問題的形式，意在落實課后習題。考慮到具體學情和課文的長度，建議王老師降低坡度，比如從關鍵問題為什么稱為偉大工程入手，以此為切入點，讓學生在文中自主尋找答案，利于學生更好地閱讀思考，并學習概括的方法。體會作者連續、細致的觀察。
丁怡君執教《長方形和正方形周長計算》。丁老師通過用本班學生跑步的情境激趣導入，引起學生情感共鳴，激起學生探究欲望，給予學生足夠的時間通過自主操作、交流算法、操作驗證，讓不同層次的學生在這個過程中都能主動參與、深刻理解，使得學生們不僅關注外顯的計算方法，更關注內在的算理本質。教學中，丁老師沿著“問題情景—自主探究—建立模型—驗證與解釋—應用與拓展”的教學環節實施逐步達成教學目標。當學生發現計算長方形周長的三種方法時，只是對學生能找到這些不同的方法表示贊同，卻不急于對這些方法的好壞加以評定，而是讓學生繼續探索不同算法在不同情景下的優越性，真正體現了算法的多樣化。
長方形和正方形在學生的生活中并不陌生，如何求它們的周長，學生是有一定經驗的。不同的學生有不同層次的經驗基礎，怎樣讓學生在已有經驗基礎上實現能力的提升是本節課教學的重點。但是學生在應用過程中還存在無法選擇合適算法的問題，常常急于求出結果而選擇了復雜的算法，缺少了思考的過程。怎樣讓學生在不同的解決問題中選擇合適的算法，提升思維水平，是進一步努力的方向。
教亦有方，研亦有道。本次“人人一節公開課”活動的開展，為全體教師提供了互相交流、學習的機會，同時也進一步提升了教師們課堂教學管理水平。通過此次活動，相信長安路小學全體教師不忘初心，砥礪前行，以更飽滿的熱誠，備好每一節課，上好每一堂課，不斷提升教書育人的本領，譜寫長小教育新篇章。
