小空間，大創意，無聲的環境，有聲的教育。幼兒園的每一個空間，每一處角落都被賦予了獨特的教育價值，追隨兒童的視角，老師和孩子們化身童年的“設計師”，創設互動的環境，用最美的姿態守候著詩意般的童年，我們期待著，也努力踐行著……
為深入落實《幼兒園保育教育質量評估指南》，在評比活動開始之前，教研組以為幼兒創設支持性環境為目的，從空間布局、材料提供、環境創設等方面，制定了評比標準，著重強調追隨兒童視角，支持幼兒自主探究，增進師幼互動的積極性。2023年10月27日星期五，幼兒園開展了2023年秋季學期環境創設評比活動。
植物角——方寸之間有天地
植物角的創設要充分體現幼兒的主體地位，孩子們在設計、收集、布置、照料的過程中感受著自然生命的神奇，和動植物一起成長的快樂。
豐富的自然角環境可以激發幼兒主動探究的熱情，幫助幼兒更好地感受、認識大自然。讓孩子在富有生命力的環境中獲得認知發展、情感，才是環境創設的初衷。
區域環創——立足兒童，服務兒童
區域活動是推動幼兒園課程實施的抓手，課程又是區域活動不斷深化的源泉。教師們充分發揮區域的優勢，合理創設區域，投放不同梯度的材料，滿足不同能力的孩子們游戲。孩子們在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得更直接、更有效的經驗。
墻面創設——讓學習有痕跡
讓每一面墻壁會說話，讓每一個角落能育人，讓幼兒的探究學習有痕跡，讓無聲的環境變成有聲的教育。大、中、小年段分別循著主題活動開展的脈絡，將活動照片、幼兒作品等巧妙地布置在主題墻上，讓幼兒的學習過程和結果得以生動展現；每一面主題墻，就如同是孩子們成長的軌跡，也是孩子們學習和發展的里程碑。
班級公約、簽到墻、喝水墻、天氣墻、幸福時光等墻面創設也是別具一格，無聲地引導著孩子們的日常活動。
評比活動結束的小結研討活動中，老師們從兒童的角度出發，就班級環境創設的困惑和共性進行了探討、交流。環境浸潤童心，在傾聽互動中，引導幼兒主動學習，豐富地展現了孩子的作品和學習過程，同時也鼓勵老師們要繼續踐行“以兒童為本”的理念，從兒童視角出發，讓孩子成為環境的主人。
