秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。在漸濃的秋意中，棠張實小海棠校區語文組的校級大教研如期舉行，繼續燃起打造“大單元”設計高效課堂的熱情。
本次活動的主題是“同課異構”，四年級的兩位老師圍繞《麻雀》一課，分享了兩節精彩的課堂。
此次遇見《麻雀》，它選自部編版小學語文四年級上冊第五單元，這個單元是習作單元，“習作單元”是統編本教材編排體系中的嶄新板塊，也是亮點之一，其承載的任務是引導學生在一個單元、多篇文本的閱讀解構中集中破解“如何寫”的問題。因此，習作單元的閱讀教學，“文本閱讀”是載體，“學會寫作”是閱讀應該抵達的彼岸。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把一件事情寫清楚的”，習作要求是“把一件事情寫清楚”。執教《麻雀》這篇課文時，我們要讓學生知道可以按照事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚；還可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。真可謂“麻雀”雖小，五臟俱全呀！
課堂上，王寧老師一方面引導學生積極地發表自己的見解，與他人交流閱讀感受，培養學生大膽交流的意識和能力，另一方面通過對老麻雀的動作、姿態、聲音的品味，在感受詞句傳遞老麻雀偉大母愛的同時感受語言的優美；此外，善于幫助學生學習作者抓住“看到的、聽到的、想到的”這種方法，探究寫作的秘密，避免脫離語言環境的浸灌式教學。出示屠格涅夫原文中的結尾，使文章主題得到升華，并從中指向寫法教學，設計小練筆，讓學生把看到的、聽到的、想到的寫下來，再加上真情實感，這樣既能把事情寫清楚又能打動人。
呂家迎老師從單元導語和交流平臺入手，明確課堂學習目標，課堂語言幽默風趣，引導學生沉浸式投入其中，整堂課教學重點突出，讀有層次，寫有支架，以關注文章表達為要點，巧妙地設計“對比閱讀”，讓學生明白：正是因為作者把自己看到的、聽到的和想到的寫清楚了，才讓我們感受到老麻雀的無畏，感受到獵狗的進攻和退縮，并精準總結出作者隱藏在文章里的寫作妙招，進而遷移運用，引導學社聯系自己的生活經驗，高效地完成了課堂練筆，統落實了語文要素。
兩位老師的課堂雖然風格各異，但都帶領學生破譯了兒童習作的密碼，幫助學生發現從閱讀通向習作之門的鑰匙，為統編本教材中“習作單元的閱讀課怎么上”提供了路徑與范例。
“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”每次課后，老師們都積極開展評議。評課中，大家各抒己見，誠懇地指出課堂中的閃光點與需要改進的地方，并提出了中肯的建議。同時，各位老師也在積極思考：如果是我來上這節課，該如何上呢？
仰高篤行，知新致遠。教學是發現、是分享、是成長。此次“同課異構”教研活動讓老師們在比較、反思和研討過程中切磋交流、碰撞提升，對如何提升課堂教學質量有了進一步的思考，對統編教材特殊課例有了更清晰的認識，起到了“以研促教、以研促學、以研促改”的效果。在今后的教育教學中，我們將不斷學習，揚長避短，努力提高課堂教學能力，讓課堂發生變化，讓學生會學樂學。
