書是一抹陽光，能融化心間的冰涼；書是一縷春風，能消除內心的浮躁；書是一支蠟燭，能點亮心中的燈；書是一壺茗茶，讓人回味無窮……近段時間，銅山區張集實驗小學二樓五年級的老師們共同閱讀了劉徽老師的《大概念教學——素養導向的單元整體設計》。11月8日，在辦公室進行了讀書分享活動，每一位老師都分享了自己的讀書心得。
張夢麗老師的分享：
《大概念教學》這本書提出的“大概念教學”理念讓我眼前一亮。在傳統教育中，常常被細節淹沒，教學內容千篇一律，而學生們只能死記硬背，容易讓學生產生厭學情緒，也難以培養學生的創新思維。而大概念教學，則從根本上改變了教學方式，以“概念”為中心，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生學會從理論聯想到實踐，學會總結歸納，學會思考，學會創新，為學生的未來發展提供了堅實的基礎。大概念教學不僅僅是一種教學理念，更是一種教育思想，它把學生的學習過程作為一種發現的過程，充分調動學生的積極性，激發學生的主動性，讓學生在學習過程中能夠自主探索解決問題，培養學生的自信心和獨立思考能力，以及團隊合作精神。
孟霄老師的分享：
《大概念教學》是一本非常有趣的書，書中提出了一種新的教學方式，即“大概念教學”。這種教學方式是以概念為基礎，以例子和實際案例為依據，以讓學生理解概念、原理和原理之間的關系為目標，以培養學生的綜合思維和分析判斷能力為目標。書中提出的“大概念教學”模式，是一種以概念為基礎的教學模式。通過具體的例子和實際案例，讓學生理解概念、原理和原理之間的關系，從而培養學生的綜合思維和分析判斷能力。它強調教學的實踐性，同時也強調學生的參與性，可以讓學生以更加有效的方式掌握知識，提高學習效率。
崔春景老師的分享:
讀完《大概念教學》，我深刻地感受到了大概念教學的重要性，它不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，而且能夠幫助學生更好地理解抽象的概念，培養學生的自主學習能力。從教學實踐這一部分來看，大概念教學提倡創造性思考，讓學生充分發揮主體性，通過觀察、實驗、實踐以及討論等多種教學手段，將抽象概念具體化，使學生能夠更加深刻地理解課程內容，從而提高學習效率。
王芳老師的分享：
《大概念教學》是一本非常有價值的書，它深入深刻地討論了大概念教學的概念及其具體實施方法，這種教學方法的應用可以大大提高學生的學習效果。我認為，這本書對教師、學生和教育工作者都有很大的幫助，可以激發他們對學習的興趣，促進他們的學習進步作者還介紹了大概念教學的具體實施方法，指出教師應通過層層深入的學習活動，引導學生深入思考，激發學生的學習熱情，培養學生的解決問題的能力，更好地實現學習的目的。此外，作者還談到了大概念教學的應用，他指出大概念教學可以有效地提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，增強學生對知識的理解和掌握，提高學生的學習能力。
阮小靜老師的分享：
《大概念教學》是一本引人入勝的書籍，它深入探討了一種新的教育方法——“大概念教學”。它強調了一種新的教學模式，可以更好地激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，提高學生的學習興趣。在書中，作者介紹了大概念教學的概念，重點討論了它的重要性、優勢和應用方法。他指出，這種教學方法可以有效地彌補傳統教學方法在教學效率方面的不足，使學生更加自主地參與到學習過程中，更高效地完成學習任務，更好地掌握知識點。
張辰老師的分享：
《大概念教學》一書中提出了一些有效的教學策略，劉徽教授建議教師們應該采用活動教學法，利用多種形式的學習活動，讓學生從生動的活動中體驗知識，從而加深對知識的理解。同時，在教學過程中，教師也要注意觀察學生的學習情況，及時發現學生學習中的問題，并及時給予幫助和指導，以便學生更好地掌握知識。通過閱讀，我深刻地認識到，教師在教學中應該重視大概念的重要性，不斷提供活動性的教學，引導學生探索，不斷積累知識，從而培養學生的思維能力。
李莉老師的分享：
通過閱讀，讓我對“大概念”這一理念從最初的模糊到理解的逐步深刻，書中所闡述的大概念教學引起了我對于教學變革的深刻思考，也確實打破了我對于傳統教學的認知。劉徽教授在書中提到：作為一個曾經做過老師的人，我很理解老師們更關心“如何做”的問題，但恐怕在了解“如何做”的同時需要知道“為什么”，“照葫蘆畫瓢似的教”不僅很有可能偏離方向，而且不具有生長性。從這本書中，我認識到教師教學生要從教專家結論轉向教專家思維。變“寬而淺”的學習，為“少而深”的學習，這就要求教師要具備“專家思維”，同時通過不同的案例和內容幫助學生建構大概念。再者，我們教師在教書過程中不僅要知其然，而且得知其所以然，這也是大概念教學的精髓所在。“大概念教學主張不要教教材，而要用教材”，因為教材是最為重要的教學資源，對此進行重點分析十分有必要。我們英語組每周在集備時都會思考如何從“單元起始處”“單元結尾處”和“教材的單元內容中”提取大概念。“單元起始處”最為常見的就是單元導讀，單元導讀中有大量的線索。單元整體教學設計的前提是學科素養。學科素養該如何培養？即培養學生正確的價值觀、必備的品格以及關鍵能力。我們要培養的學生是具有獨立思考、對事物做出正確的價值判斷的能力，具有良好的品德修養和健康向上的人生態度；具有解決問題所需要的觀念、知識和方法，并有效運用交際能力和信息技術等工具在新的情境中創造性地解決問題的能力。
通過這次分享會,我們每個人都真實地分享了自己的讀書心得和感悟,也發現了自己工作上的一些不足和需要改進的地方,明確了今后的目標和努力的方向。我們約定大家相互監督,相互扶持，共同進步，不斷超越自己，最終實現我們的教育夢！
投稿人：李莉
審稿人：魏凱
