父母的教育有良方，孩子的腳下更有遠方，本次讀書分享一同走近，值得所有父母學習的「優等生」養育指南，學做專業父母，讓孩子愛上學習。2023年11月9日中午，銅山區張集鎮魏集實驗小學尚讀樂享讀書團隊的教師齊聚在報告廳，聆聽董小慧老師給我們帶來的一場關于閱讀《學習的格局》的講座。如果你在教育孩子方面也有一些困惑，我相信在這本書里你會找到答案。
為什么孩子很努力，很認真地學習成績卻不好？
為什么孩子犯錯是陷阱，媽媽不讓犯錯是更大的陷阱？
為什么同一位老師教，有些孩子卻聽不懂上課的內容？
如何應對孩子寫作業拖拉的問題？
如何克服孩子缺乏耐心和注意力分散的問題？
如何解決孩子的低效能學習現象，提高學習效率？
……
這些是不是你一直以來迫切需要解決的難題？如果是這樣，那就捧起《學習格局》這本書，用心讀讀吧，它會給我們需要的答案。
《學習的格局》這本書的作者是黃靜潔。黃靜潔是中國關心下一代工作委員會“中國母嬰健康成長萬里行”特邀專家和公益講師，成功幫助了30000+父母解決養育困惑。與譚盾先生育有兩子。通過深入感受和研究中西教育20年，不斷學習汲取中西教育精髓，形成融合中西的家庭教育新觀念，并在實踐中建立起獨立的親子關系培育法，提出世界養育孩子的父母新格局。閱讀這本書，可以幫助父母重新構建自己對學習的認知，用一種全新的格局和角度來看待孩子的學習表現。高曉松老師稱這本書是“優等生”修煉手冊。董老師說閱讀這本書最大的感受是，書中每一章節，每一句話，都像一縷縷陽光，一點點驅散我們心中教育的困惑，讓我不忍跳過每一個字，從沒有一本書能讓我這樣一字一句邊讀邊想，不止一遍的閱讀，他是我教育路上的一盞明燈，為我指明方向。
就拿孩子犯錯這件事來說吧！作為父母，我們仍都希望孩子不犯錯，一旦犯了錯也希望孩子趕快改正，以后別再犯同樣的錯誤。讀了這本書的第一章第三節后，就完全顛覆了我對孩子犯錯的認識。其實犯錯是孩子成長的必修課，犯錯并不可怕，因為犯錯分為有效犯錯和無效犯錯。如果我們能與孩子一起分析、認識所犯的錯誤，能夠從錯誤中汲取經驗與教訓，更好地指導以后的行動，那么這個犯錯就是有意義的，就是有效犯錯，它比無效成功更有價值。
有效犯錯能給孩子帶來什么成長呢？
1、自我效能感強
有效犯錯能夠給孩子帶去嘗試的勇氣，他們不害怕失敗結果的出現，他們更在意的是，在自我探索的過程里，可以發現什么、看到什么。
這對于一個人自我效能感的提高來說，是非常重要的存在，只有孩子不害怕失敗，他們才更有可能成功。
2、提升思考力
孩子有效犯錯，不僅在行動的時候有一個思考的過程，在反思的時候還會有一遍思維的整理。這樣一來，孩子會對同一事件進行多次思考、反思，其思考力無形中得到了鍛煉，思維邏輯能力也可以隨之提高。
家長如果能認識到這一點，既能有效解決孩子的犯錯問題，又能增進親子關系。董老師深有感觸，她分享了自己與兒子的一次深刻談話，前不久她的兒子面對了兩次重要選擇，第一次因為顧慮重重，把困難想的太多，而錯失良機，董老師沒有指責，而是心平氣和的與兒子一起分析原因，所以在面臨第二次重要選擇時，她的兒子沒有絲毫顧慮，因為經歷了上次的“犯錯”，這次他得到了兩個機會，并且能順利的勝任這兩項工作。董老師問他不擔心忙不過來嗎？他說事情不一定都能湊到一起，即使湊到一起，也一定有辦法解決，困難都會是暫時的，我可不想重蹈覆轍。如果不是兩個項目的失敗，他也許就不會把握住這兩個競選機會，所以有效的犯錯，我們應該接受并利用好它，它的價值也是無可取代的。
作為老師，我們都希望孩子們知識掌握扎實，能力素養不斷提高。但常常也會覺得自己狠下功夫地教，但學生學習效率卻不盡人意。讀了《學習格局》這本書你好明白其中的原因，也能知道了一些解決方案。首先我們應該激發學生學習的內驅力，幫助他們樹立學習目標，這樣他們才會有學習的熱情，主動的學習。其次學習有三個區，要避免孩子們停留在低水平區區域內勤學苦練，要幫助孩子突破學習的“舒適區”，進入“學習區”，練習85%的舊內容，學習15%的新內容，避免孩子進入超水平的“恐慌區”，從而引起厭學的態度。再次，我們要尊重孩子的身心發展發展規律。艾賓浩斯遺忘規律我們要牢記，并要通過一定的方法和技巧來打敗這條遺忘曲線，比如重復記憶、測試效應。重復記憶即在初學新內容之后，學習者必須在兩天之內復習內容，也就是要在48小時內在大腦里復盤一次新的學習內容。這樣就可以快速中斷遺忘曲線的形成，這就告訴我們要培養學生養成及時復習的習慣。學過的字，背過的課文，課堂上老師的講授，同學的發言，學生之間的討論，都應該在每天晚上以“過電影”的形式回顧一下。只及時復習還不夠，隔一段時間，還應組織一次小測驗，通過測驗檢索和發現知識鏈上潛伏著哪些記憶結不牢固，然后集中時間和精力去修復它們。如果我們日常教學中能把握好這兩點，我想教學效率一定會大大提高。
另外，書中還告訴我們，學霸的學習方式就是“向外輸出學習法”，這種向外輸出的體驗式學習法，就是學習金字塔中知識留存率最高的主動學習模式。所以，教學中我們應創造機會讓學生來講。讓每個同學都有機會展示、討論、交流甚至教授他人。于是我為二年級的孩子分配好學習小組，為他們找到合適的學習伙伴，讓他們互為老師，互為學生，你教我讀，我講你聽，你寫我看，我指你認，讓孩子們在多樣的互動式體驗式活動中，學習知識，增長能力。
其實并不是解決了孩子的學習方法，學習技能和學習效率的問題，就解決了學習的全部問題。黃靜潔老師對學習的思考，看得更遠，更深入，她認為，要把孩子培養成優等生，只有好的學習習慣，方法是遠遠不夠的。更重要的是，要讓孩子從內心形成清晰的學習目標，了解自己的興趣和優劣勢。能夠通過自我驅動來維持學習、自我校準目標，成為一個終身熱愛學習的強者。孩子需要父母的幫助和引領，相信《學習的格局》這本飽含著熱情和心血的書，可以幫助大家更好的陪伴孩子的學習與成長。讓我們一起學習做更好的父母，更好的自己吧。
銅山區張集鎮魏集實驗小學竇娟報道
