開展主題情景教學，可以在教師與學生之間搭建友好交流互動的橋梁，讓學生融入教師創設的問題情景和教學氛圍中拓展思維，在好奇心的驅使下進行獨立思考，從而全面認識并掌握所學章節的重難點，降低小學英語的學習難度，提升學生英語學習水平。
11月15日上午，黃山中心小學三年級英語組以羅瑞秋老師執教的《Colours》一課為例，進行“基于真實情境的小學英語單元整體教學”研討活動。
精細磨課明方向
組內教研
三年組英語組教師根據學情及學生身心發展特點設計本課時教學內容。三年級上冊Unit6 Colours的主要話題是“顏色”，顏色是孩子對世界的初步認知，是貼近孩子們生活的話題之一。通過學習，學生能初步運用日常交際用語詢問物品的顏色并做出相應的回答，會結合所學知識展開話題交流。學生在聽、說、做、玩、演、唱等活動中，可以提升動手能力、合作能力以及綜合語言運用能力。同時創設真實的語境，讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新，形成正確的態度和價值判斷。
打磨細節
在本單元的教學中，老師可以帶領孩子們一起做一做顏色實驗，不僅讓孩子們感受到顏色的“美”，還能體會到顏色的“趣”，從而激發學生積極探索顏色的奧秘，讓孩子們在探索中收獲快樂。同時，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感及審美情趣。
課堂展示顯風采
Story time主要講述Yang Ling在學校的舞臺上為同學們變魔術，每一次她的短裙都會變成不同的顏色，她詢問臺下觀眾短裙的顏色，同學們興致勃勃地回應著她的問題。該語篇旨在引導學生主動欣賞贊美他人，并形成審美自信，激發學生對絢麗多彩世界的探索與熱愛。教學過程分為pre-reading, while-reading, post-reading三個符合語言學習規律的遞進式階段。
Pre-reading階段，羅瑞秋老師引入英文歌曲Colour song進行導入，學生在輕快美妙的節奏中初步接觸了顏色詞匯，為導入本節課的話題做鋪墊。同時，通過師生共同完成Magic show，新授顏色類詞匯，學生在情境中加深對詞匯的理解與運用。
While-reading階段，通過目標明確的教學活動不斷推動學生對故事的感知、體驗、理解與運用：Watch and choose讓學生觀看動畫，選擇不同階段楊玲裙子的顏色，讓學生整體感知文本，理清文本脈絡。Look and say，啟發學生通過觀察圖片說出Yang Ling和朋友們的對話，鍛煉學生讀圖和語言表達能力。Listen and say，讓學生聽錄音完成對話，旨在培養孩子聽讀能力。
Post-reading階段，讓學生來扮演楊玲表演，幫助學生整合知識點，鞏固句型。同時利用Let's make的環節，進一步感受色彩的魅力，不斷發現并稱贊身邊美好的事和人，實現從能力到素養的提升。
研討交流促提升
課后，全體英語教師圍繞這堂課展開了主題教研活動。羅老師先梳理本節課教學思路及環節設計意圖，并進行了教學反思。各年級組老師們積極參與評課，各抒己見。
吳繼鑾老師對本節課進行了點評：羅老師的課設計精巧，獨具匠心，既扎實有效，又輕松愉悅。羅老師執教的是這節課緊緊圍繞情境教學這一理念設計豐富活動，激勵學生參與。情境一是“小小魔術師”變出顏色，多色混合產生新顏色，孩子們在參與中客串了一把魔術師，參與感極強;情境二是“尋找身邊的顏色”孩子們主動積極，找出了衣服，水彩筆等生活中的用品，將課堂延伸到生活;情境三是“我是小小設計師”，孩子們用紙巾和馬克筆，繪畫出心中的五彩斑斕，體會到生活的多姿多彩。
蒲柯玲老師肯定了本節課的教學設計，在復習鞏固顏色單詞環節，教師創設了游戲情境，將服裝類單詞和顏色類單詞結合，并進行適當拓展，避免了單調，枯燥的操練。使用chant情境，反復操練新句型，訓練扎實。課文表演環節，所有學生手拿道具，都參與其中，舞臺情境真實有效。在語言運用環節，教師以視頻引領，學生在真實的印染情境中，學習新技能，提升審美，陶冶情操。在小組互動中，師生互動中運用了所學語言。總之，本節課的每一個環節，教師都精心設計了種種情境，緊緊圍繞主題展開。學生學得輕松，快樂，興趣盎然，達到了預期的效果。同時，建議羅老師在印染展示環節，可以考慮應景拓展colourful這個單詞。
牛夢瑩老師指出：教師的教學設計給予足夠的情境支撐，讓學生們練習語篇內的重點句型和詞匯，各部分設計環環相扣，形式多樣。通過“變魔術”和“紙巾巧變圖畫”活動，帶領學生運用有關顏色的話題知識，激活學生興趣與學生生活建立聯系，與藝術審美鏈接，體現了核心素養背景下的跨學科主題學習意識。
“觀有所思，研有所長；聽有所悟，而后篤行。”教師的成長離不開集體的智慧，也離不開精益求精的探討。本次主題教研活動為黃山中心小學英語教師的專業發展注入了力量；也為我們今后的英語教學工作提供了發展努力的方向。
圖文：英語組
審核：周倩萍
發布：陳柳
