沉浸在溫潤(rùn)的書香，泛舟于滿含愛與冒險(xiǎn)的安吉游戲，為鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書、好讀書，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，并將書中的思想理念運(yùn)用到工作實(shí)踐當(dāng)中，2023年11月23日中午，拾屯中心幼兒園開展了《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》——讀書分享交流會(huì)。
放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，顛覆傳統(tǒng)觀念，建立正確的兒童觀，重新認(rèn)識(shí)教師在游戲中的角色，是實(shí)踐安吉幼兒園第一階段目標(biāo)?！斗攀钟螒虬l(fā)現(xiàn)兒童》第三章主要圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞：放手、觀察與發(fā)現(xiàn)展開。從安吉幼兒園課程的放手就是保證兒童擁有的權(quán)利，從最大程度的放手；最小程度的介入；如何觀察游戲；教師發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)做什么等方面，使得真實(shí)的兒童和真正的游戲能夠客觀充分地展現(xiàn)在教師面前，帶著好奇和尊重去發(fā)現(xiàn)和欣賞兒童的表現(xiàn)。
教師們結(jié)合此書發(fā)表了自己對(duì)本章節(jié)案例的理解和分析，在分享的同時(shí)讓大家對(duì)兒童自己解決沖突、多方面的靠近和介入，理解兒童行為背后的真實(shí)意圖。讓教師們學(xué)會(huì)克制自己，不去隨意地介入兒童游戲，停止對(duì)兒童游戲的干擾，保障兒童最大限度地?fù)碛薪M織和掌控自己游戲的權(quán)利。讓兒童感到：自己能掌控自己的世界，有能力妥善解決當(dāng)前的問題。
楊萍教師分享交流
在第三章中，我真正理解了安吉游戲的理念，讓孩子在一起生活中是真正的自主性，教師放手，孩子也越來越能干，最大程度的讓孩子去探索和創(chuàng)造。
劉歡教師分享交流
問題：在安吉幼兒園課程的放手就是保證兒童擁有哪些權(quán)利？
教師應(yīng)最大程度的為幼兒提供開放環(huán)境與豐富材料的基礎(chǔ)上,為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,具有安全感的。
1.兒童在大量游戲中能夠選擇他們自己需要的材料；
2.兒童可以自主選擇和誰一起游戲，選擇和多少人游戲；
3.兒童自主決定如何游戲；
4.兒童自主決定游戲中時(shí)間的安排；
5.兒童也可以選擇不游戲。
錢鈺婕教師分享交流
問題：教師如何做到最大程度地放手？要落實(shí)“最大程度地放手”就要“閉住嘴、管住手”。
1.理解兒童行為背后的真實(shí)意圖。
2.避免教師的主觀意志干擾兒童游戲。
問題:教師如何做到最小程度地介入？
何潔潔老師交流分享
教師要做到最小程度地介入，必須把介入程度降低到最小，最大限度地支持兒童的探索行為，使他們能夠發(fā)揮出能力極限，解決他們自己遇到的困難。
1.冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。
2.有明確的的危險(xiǎn)。
3.遇到困難持續(xù)觀察。
4.兒童主動(dòng)詢問。
5.矛盾和沖突。
戚雨潔教師分享交流
問題:教師如何觀察游戲？
教師要“睜大眼、豎起耳”，靜下心來看兒童游戲，從以下三個(gè)基本視角進(jìn)行觀察。
1.定區(qū)域觀察。
2.定小組或小組觀察。
3.定材料觀察。
高晨教師分享交流
問題:教師在游戲中如何發(fā)現(xiàn)會(huì)做什么？
1.兒童會(huì)在游戲中呈現(xiàn)喜悅與投入的狀態(tài)。
2.兒童會(huì)自如轉(zhuǎn)換游戲的類型。
3.兒童會(huì)創(chuàng)造性地使用材料。
4.兒童會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)。
5.兒童會(huì)自我調(diào)整游戲難度。
6.兒童會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行表征和反思。
孩子在游戲中出現(xiàn)的問題，可以先自行思考，通過繪畫的形式畫出我遇到的問題，帶著問題和同伴一起思考討論解決辦法，在不斷嘗試問題解決辦法中去尋找答案，這樣既能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，也可以加強(qiáng)同伴之間的合作能力。
申璐老師分享交流
問題：在放手游戲中，教師角色如何定位？
在放手游戲中，教師即是觀察者也是參與者，在游戲時(shí)老師通過觀察來確定自己的身份，當(dāng)幼兒游戲不需要老師介入時(shí)，老師就作為觀察者在旁邊觀察幼兒游戲；當(dāng)幼兒游戲遇到問題手足無措時(shí)老師就要適時(shí)的介入成為游戲的參與者。
最后，拾屯中心幼兒園主持人魏青青對(duì)本次讀書分享交流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)年級(jí)組教師都有自己的亮點(diǎn)，老師們能利用實(shí)際案例、關(guān)鍵詞、書中金句、重點(diǎn)來闡述和表達(dá)自己讀書后的所思所想所悟。同時(shí)還提出了新的期望：一本書的學(xué)習(xí)不是靠一次分享，而是要把讀書分享作為一個(gè)起點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。從這里起步，用好我們的專業(yè)書籍，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)現(xiàn)，記錄兒童的記錄，支持兒童的發(fā)展，和孩子們?cè)谟螒虻牡缆飞瞎渤砷L(zhǎng)。
