讀書，是最美的姿態(tài)。雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生，誦讀彰顯魅力。為提高教師發(fā)展內(nèi)涵，讓讀書成為一種習(xí)慣，徐州市東湖實驗學(xué)校小學(xué)部低年級數(shù)學(xué)組開展了讀書分享交流活動。
首先，龍丹老師分享的是朱永新教授的《致教師》。本書圍繞教師關(guān)心的重要問題和教師成長的關(guān)鍵問題，如“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命傳奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面，并一一為教師“解惑”。
龍丹老師說：教師，既是一份職業(yè)，也是一個志業(yè)；既是一份職責(zé)，更是一種使命。讓教師能過上幸福完整的教育生活，給教師帶來職業(yè)的尊嚴與幸福感，點燃教師的激情，成為教育的追夢人，是朱永新先生這本書的初衷。
接著，權(quán)建勤老師分享的是余華的《活著》:在歷史書寫中思考人生真義。《活著》一書講述了主人公福貴的一生，他的一生經(jīng)歷了解放戰(zhàn)爭和新中國成立之后的諸多歷史階段，個人命運亦隨著歷史大潮不斷波動起伏，在這一過程中，他的父親、母親、兒子、女兒、妻子、女婿、外孫相繼離世，最后只剩下他一個人和一頭老牛作伴，和人講述自己的故事。
那么，面對著人生中的種種不確定性，人生活的意義究竟是什么？權(quán)建勤老師分享余華在書中給出的答案是：“為活著本身而活著”。人生就像一條充滿苦難之水的長河，人們出生在源頭，歸宿是大海的盡頭，路上悲總多于喜，累總多于笑，事不順?biāo)炜偠嘤谝环L(fēng)順，可只要我們的心臟還在跳動，這條叫做人生的悲流，我們還是應(yīng)該昂首挺胸地走下去。正是在這一人生哲理的作用下，福貴活出了最低配、也最本質(zhì)的人生，并最終明白，人生存的終極價值不在于生命之外的身外之物， 而僅在于生命過程本身。
最后，卜凡玉老師分享的是俄羅斯著名作家、革命家高爾基的《童年》。《童年》描繪了主人公阿廖沙的成長歷程。書中通過描述他和家人、朋友之間的親情、友情，展示了一個貧困農(nóng)村孩子的生活，以及他在這種環(huán)境中的堅韌和善良。本作品是高爾基以自己的童年為靈感，創(chuàng)作了這本震撼人心的自傳體小說《童年》。這部作品揭示了俄國農(nóng)村底層生活的苦難，深深打動了許多讀者。
卜凡玉老師說，從高爾基的書中感受到了我們的生活充滿了令人倍感驚異的東西。雖然這里也有各種厚顏無恥的敗類滋生繁衍的土壤，但是同時各種卓越杰出、健康向上而且充滿著創(chuàng)造活力的因素也在這種土壤中層出不窮，從而培育出良善、人道和憐憫之心，正是這些東西點燃了我們的希望，激勵著我們?nèi)ソㄔO(shè)全新的人道生活。
在漫漫人生旅途中，書籍作為人類的精神食糧，是這個世界上饋贈的最好最優(yōu)秀的禮物。“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”，讓我們與書為友，以書為鑒，讓縷縷書香伴你我同行！
撰稿人：劉丹平
審核人：張 恒
