本節(jié)課由郭晨蕊老師執(zhí)教是二年級上冊第五單元《我要的是葫蘆》。這是一篇寓言故事，對于二年級的學生來說，理解寓意是有難度的，需要教師搭好腳手架。郭老師從單元主題出發(fā)，圍繞“種葫蘆的人是不是真的喜歡葫蘆？”這一主問題展開教學，利用課文插圖引導朗讀，抓人物對話來體會人物內(nèi)心，幫助學生理解寓意，構(gòu)建了雙線并進的教學系統(tǒng)。
課堂導入環(huán)節(jié)精彩有趣，郭老師設計了圖文互動環(huán)節(jié)，引導學生觀察兩幅插圖，找一找兩幅插圖的區(qū)別并根據(jù)課文內(nèi)容填空。通過豐富多彩的教學方式，讓學生體會到葫蘆的巨大變化。郭老師教態(tài)親切自然，教學思路清晰。讀書是這堂課的主旋律。課堂中，郭老師抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。學生們能始終保持著對朗讀熱情，不亦樂乎。接著，郭老師又帶領孩子們通過感受語氣的不同，認識了新朋友一一感嘆句、反問句。通過對比朗讀體會不同的情感語氣，突破了教學難點。
在磨課過程中，郭老師一直思考“如何讓學生更好地表達出明白的道理”。整個教學過程中，郭老師非常注重語言的理解和積累，通過讓學生做動作理解“盯著”，聯(lián)系生活實際理解“自言自語”，形式多樣的詞語講解方式為學生的表達打下了扎實的基礎。
課堂教學既是一門技術，也是一門藝術。哲學上說，理想源于現(xiàn)實，卻高于現(xiàn)實，理想在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，而這卻需要我們從實踐中獲取。相信通過不斷地努力實踐、用心實踐，我們會收獲更理想的課堂。
