01三度教研
一度教研：指導老師聽評課
二度教研：同組老師聽評課
02課堂展示
本節課注重學生的課堂活動。學生經歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機現象，理解可能性和可能性大小的含義；感受確定事件和不確定事件發生的原因，體驗隨機事件，感悟隨機思想。學生主動參與摸球、摸牌實驗，通過實驗結果分析，感受隨機事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣；在與同學的合作交流中發展相互合作的態度和意識。
張老師應對課堂上可能發生的情況，從多方面進行預測并準備應對策略，在課堂上生成相關問題時，能夠及時靈話合理調整教學預案。
給學生開放的發展空間，形成師生積極有效高質量的互動，促進課堂教學的動態生成。
在接下來的主題教研中，四年級數學組宋揚老師以關注學生獨立體驗，構建互動性課堂為題，各組老師結合課例進行研討。
一年級的趙明潔老師說：“張老師借助摸球游戲，讓學生參與探索可能性的過程，抓住了學生的注意力，使學生初步認識確定事件和不確定事件，借助學生已有的知識經驗，引出“可能”、“不可能”、“一定”來描述事件發生的情況。緊接著是摸牌游戲，學生們先猜測、表達，接著小組合作進行游戲探索，根據結果交流歸納，初步感受隨機事件發生的不同結果。練習環節，結合實際生活，感受可能性在生活中的應用。在教學中，張老師為學生創設了具有啟發性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程。”
二年級李瑞老師說：“本節課張擎老師面對可能性和可能性大小的教學中，針對可能性雖然在生活中常見，但在本次課中需要把可能性抽象出來這樣的難點，她引領學生通過大量的觀察、猜測、實踐、探索與交流，幫助學生確立不確定這一觀點。整節課結構完整，輕松有趣，充分展現出學生為主體的課堂。”
三年級王艷秋老師說：“張老師精心設計游戲活動,通過一系列的數學游戲活動,豐富了對可能、不可能、一定的現象的親身體驗，整個的教學過程成為游戲-猜測-體驗-推想-驗證的學習過程，課上學生學習氣氛活躍，學生學習很有興趣，知識掌握牢固。”
四年級王夢薷老師說：“興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地參與到課堂中來。張老師儀態大方自然，富有親和力；板書優美，條理性強；語言精煉；能靈活運用多種教學方法，化繁為簡，活躍課堂氣氛；不僅如此，老師更是善于鼓勵和表揚學生，對于回答問題的學生給予了及時的肯定。”
五年級徐艷麗老師說：“本節課張老師準備充分，組織有序，課堂中大膽放手讓學生在動手操作中學習新知識，充分以學生為主體，學生通過自主探究、合作交流等學習方式多種多樣，能夠在摸球游戲中提出各種猜測并加以驗證，學習效果很好。”
六年級李芹老師說：“張老師，讓學生經歷摸球過程，發展學生的數據意識，感悟隨機性。巧設核心問題，引領深度學習發展關聯性。激發學生的數學思維，讓學生經歷思維進階，學會概率眼光，享受趣味性。”
