“欲求教書好，先做讀書人”讀書是促進教師成長的重要途徑，教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養；教師的專業發展，需要經典專著的引領。為了提升教師專業能力，2023年12月7日棠張實驗小學英科閱讀小組開展了教師讀書交流活動。
李夢醒老師分享的書籍是《核心素養導向的課堂教學》。這本書詳盡地闡述了核心素養的概念、基本原理和形成機制，以及核心素養導向的教學觀、六大教學基本策略,從“是什么”“ 為什么”“怎么做”, 多方位、深層次地剖析核心素養，旨在幫助教師提升專業素養和教學能力，樹立立德樹人的教學意識和教學觀念，培養新時代需要的全面發展的人才。
李老師指出讀完這部書，不僅讓我知道了核心素養是什么，還知道了為什么要培養核心素養，也知道了怎么培養學生的核心素養。然而學生的核心素養形成不是一蹴而就的,而是學生在受教育的過程中逐步養成,也只有真正地落實學生作為"人"的核心素養的教學,才能讓知識在學生的身上扎根。另外在實際的教學過程中，核心素養的體現不是表層概念上的引入，也不是一朝一夕淺嘗即止的虛無理念。它應作為一種新的觀念、思維和方法，從教學的本質出發，立足于日常教學的各個方面。以發展學生核心素養為目標,適時轉變自身的教學觀念、教學方法,逐步提高學生綜合素養和整體素質，才能真正讓核心素養在學生身上落地生長，促進學生智慧地成長。
李彤彤老師分享的書籍是《從教走向學——在課堂上落實核心素養》。書中從始至終貫穿著落實核心素養的理念，過數十個教學案例，具體分析了如何將核心素養轉化為可操作性的學習目標，以及如何運用核心任務設計目標，如何根據學科大概念重構單元，解釋為什么要從課時教學走向單元學習，為什么教學目標要轉化為學習目標等，明確學生在課堂教學中應獲得的資源，并對學習內容進行診斷和評價。
李老師指出這本書之所以深深吸引她，是因為作者是通過具體的教學案例來將核心素養轉化為可操作的方式方法，給我們一線教師提供了一套成熟的操作方案，這是一本教學實踐的工具書。在書中，作者回答了一系列關于在課堂上落實核心素養的問題。書中還對老師如何教授新課程，在教學設計方面給出了“從課程標準到教學目標”“從課時教學到單元重構”“從教學目標到學習目標”“從使用教材到準備資源”四個轉化重點。在教學實施方面，提出了“從知識點到學科大概念”“從開展活動到任務驅動”“從結果檢測到過程評估”三大變革關鍵。七個層層遞進的問題，理清了要素關系，讓讀者看到教與學的本質及其相互關系。本書始終有一個清晰的邏輯起點，那就是在教與學的任何一個環節，都要牢牢站在“學生立場”上，以學生為本設計教學、實施課程，不忘初心，促進學生全面、個性化的發展。
一次讀書分享就是一次心靈洗禮，讀書過程就是教師最好的備課，也是教師最好的修行。教師只有自己博覽群書，才能駕馭課堂，提高課堂質量。
