第一個階段，武聰聰老師以《小學課例：描寫的奧秘》進行了讀書交流匯報。她通過課例描述向大家分享了教師應如何確定描寫目標，描寫三原則及啟示。隨后特級教師張忠誠進行了點評，他強調在日常習作教學中，老師應先關注學生描寫過程中遇到的困難，“知道”并不等于“學會”，對于重要知識應該重錘敲擊，反復落實。
第二個階段，馬艷坤老師代表四年級語文老師進行了《習作六：記一次游戲》的學情分析匯報。馬老師從單元主題、教材解讀、主要問題三方面入手，細致介紹了學生在無老師指導下進行習作六寫作時出現的主要問題。隨后在特級教師張忠誠的帶領下，開展了集體備課研討。在交流中老師們紛紛踴躍發言，不管是經驗豐富的老教師還是年輕的新教師，都積極融入到討論中。張老師針對學情分析，向大家明確了本次習作教學的主要任務是引導學生把游戲過程寫清楚，突出印象深刻之處。根據學生存在的關鍵問題確定了本次習作教學的教學點，一是把過程寫清楚，二是通過寫清過程中行為點的變化來表現心情變化。
第三個階段，馬艷坤老師代表四年級語文老師進行了此次習作教學的教學設計介紹，張老師對教學設計中存在的問題提出了修改意見，指出要具體細化教學設計結構，關注學生學習中的過程性指導。
第四個階段，現場教學進行課堂教學觀察。本次習作教學分為兩課時，由兩位老師合作進行執教。在第一課時中馬老師為學生創設了真實的任務情境，借助預習單和學習單引導學生對游戲過程劃分階段，選取印象深刻的一個階段進行動作細分；在第二課時中袁老師向學生出示習作片段評價量表，引導學生在評價量表的幫助下進行習作片段的完成、評價和修改。
第五個階段，老師們在張老師地帶領下對兩節課進行復盤研討。執教教師首先就課堂教學效果及教學目標的達成度進行反思。參與聽課的語文老師們共同評課議課，大家暢所欲言，各抒己見，從多個維度對兩節課進行評價分析。張老師對課堂教學中出現的問題，如教學環節中實施的準確性、教學方法的靈活性、師生互動的有效性等問題進行剖析，進而提出有針對性的改進措施。
