??為了深入貫徹落實新課標精神，更好地推進教學改革，12月28日，張嵐名師工作室以“聚焦核心素養下‘教學評一體化’的實施探索”為主題開展了區域性教研活動。本次活動聚焦學科核心素養，以課堂教學為依托，深入探究“教—學—評一體化”的設計與實施。
??教研活動在張嵐校長的主持下拉開帷幕，徐州市教研員吳瑩老師、鼓樓區教研員曲琳娜老師以及鼓樓區張嵐名師工作室全體成員參加了此次活動。
課堂教學展風采
??首先，馮海明老師執教六年級Unit 7 Protect the Earth（story time）。馮老師通過帶領學生觀察對比兩張不同時期的地球照片，觀看有關當前環境問題的視頻，引出本節課主題。接著帶領學生學習整理前兩段文本框架以及語言知識，再到放手讓學生自主學習后兩段內容，最后通過學習單的呈現評價學生學習的結果，馮老師這節課呈現了“教學評一體化”在課堂中的貫徹和實施。
??第二節課由許珊珊老師執教五年級Unit7 At weekends（Cartoon time&Culture time）。課堂伊始，許老師利用Free talk討論自己的周末活動導入，從而引入卡通Billy的周末生活。接著通過一系列基于學生學習觀的活動讓學生理解Billy周末活動的相關問題，并鼓勵學生給予建議并改編故事結局。最后由學生的問卷調查結果呈現“popular sport in class”，進而引入“popular sport in school and in China”。本節課，許老師立足“教學評一體化”設計問答，提高評價的真實性和有效性。
說課議課促成長
??馮老師和許老師梳理了自己的課堂教學思路，客觀評價和反思了自己這節課的優點和缺點。
??張嵐校長從“什么是教學評一體化？”的問題切入，并結合兩節課的教學設計進行闡述。她指出，“教—學—評”共同指向核心素養，以教導學、以學為核心，以評促教、以評促學。教學評價要指向學習目標，學習目標是評價的第一步，評價要前置，在此前提下，要先思考“學習目標是什么？學生要學什么？”選擇適當的教學活動，評價實際結果，以評價來檢測學習的效果，為后續的學習提供幫助，從而真正達到以評促教，以評促學的效果。
專家指導明方向
??接下來，吳瑩老師對于兩位老師的課進行了點評。她指出，馮海明老師的這節課學習單使用得當，是評價教學的體現。清晰地梳理了文本結構，能夠較好地理解和運用文本、挖掘文本，對學生語言知識的教學也較為全面。同時，也提出了建議，語言的邏輯思維模式還要進一步培養，提升語言的嚴謹性，注重思維的謹慎性。
??許珊珊老師的課生動活潑，善于跟學生之間進行交流，針對評價性的用語，吳老師提出要用學生聽得懂的、可理解的語言進行交流。接著，吳老師進一步談到英語的學習觀，她提出要深化和豐富單元主題，整合教學資源，統籌學習過程，創設“真實趣”的情境，幫助學生構建知識，提高學生思維品質，落實學生核心素養的培養。
??最后，曲琳娜老師針對這兩節課進行評價交流，每節課都要立足單元整體教學，分析主題情境明確每課時要達到的教學目標。此外，曲老師還指出，作業切忌大而化之，要可做能做，作業的設計必須起到檢測學習效果，為后續的學習起到先導作用。還有，教師不光要注重學生聽、說、讀、看、寫的技能，更要注重文本的挖掘，注意觀察文本的圖片深意。?
??水相蕩而生漣漪，石相擊而發靈光。且學且思，我們將以每一次教研活動為契機，交流反思，不斷成長。在未來的道路中，我們必將滿懷學習的熱情與教育的激情，打造更多的魅力課堂。
