丁秋瑾老師，自2018年入職以來，連續五年擔任人民路小學班主任以及語文教學工作。她踏實勤奮、嚴謹謙恭，傾心護送畢業班學生飛向更廣闊的天地。她說“與孩子在一起是最幸福的”。站在那一方黑板前，她心懷陽光，精心耕耘。
一、在探索積累中學會適應
欲給學生一滴水，自己應該有源源不斷的長流水。尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作，在教學中，她潛心鉆研教材，反復研討新課標，大量訂閱教學刊物。她在用科學的、現代信息技術教育教學理論和方法教學的同時，不斷收集整理分析自己的教學經驗和案例，因為它出自自己的教學實踐，具有較強的實踐性和說服力。同時，還認真的拜讀國內外同行及專家、名師的大作，查找其最優秀的理論觀點和優秀事例，一邊教學，一邊研究，教學與研究相結合。廣泛汲取營養，厚積薄發。
二、在教學實踐中領悟方法
每接一個班級，她會問學生“語文是什么？”根據他們的回答她從語文的起源到在現實生活的應用上一一交流，消除語文學習的恐懼心理。對于孩子比較頭疼的習作，她引導從日常生活的小事寫起，培養學生勤于觀察，勤于思的習慣，從記流水賬到行文流暢，從描述事件到抒發自己真實感受都一次次的練習、一次次批改。她還發現想要作文水平得到更穩、更扎實地提升，還需要多多閱讀名人名家的經典篇章。走進她的班級，總能看到一排排整齊的課外書和圖書角前閱讀的身影。
三、在不斷反思中追求進步
教學反思是教師進步的階梯，也是進步的重要途徑。她立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。
作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。她說只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一個教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。她通過“每日一記”記錄下教育教學中的點滴之思，有課堂教學的優劣分析，有學生對文本獨特的解讀，也有與孩子們相處的甜蜜瞬間。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。
四、關愛學生，撒播陽光
英國哲學家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。"作為德育工作者，應該是一個播種陽光的人，用關心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學生的心田。她對貧困生、農民工子女、留守孩子采取多種措施，關愛這些特殊群體學生，實施三重關愛（學業上幫助、生活上救助、心理上輔助）、突出三種教育（榜樣教育、感恩教育、自主管理教育），使學生感受到同樣的陽光。
五、孜孜以求，突破自我
作為教育工作者，如果跟不上時代發步伐，適應不了現代教育發展的需要終會被時代拋棄，她孜孜以求的工作作風不斷激勵著學生們，她的班級多次在鎮級、區級檢測和競賽中名列前茅，她本人先后被評為“鎮級教學先進個人”“區級教學先進個人”，她輔導的學生在《小海燕》報刊發表文章、在市級書法比賽中獲獎，在省級詩歌競賽中也取得了優秀的成績。奮發進取、突破自我是她人生的追求，相信他懷揣教育的熱情，堅守教育這片熱土，精心耕耘，定會收獲累累碩果！
