推薦書目：《上一堂樸素的語文課》
作者簡介：韓素靜老師是河南省名師、濮陽市名師，濮陽市油田教育中心語文教研員。曾榮獲“河南省最具影響力教師”特別獎，以及“河南省最具成長力教師”“河南省學術技術帶頭人”稱號。出版了《與學生一起幸福成長》《上一堂樸素的語文課》《陪伴，是最好的教育》《陪您走過最后的日子》等書籍。是《中國教師報·教育家周刊》推介人選，被譽為“用閱讀和寫作點亮教育人生的傳奇教師”。
我的閱讀思考：
樸素的課堂到底是什么樣子的？樸素的課堂要對“電灌”說不，樸素的課堂莫讓“教參”綁架，樸素的課堂贏在細節，樸素的課堂要讓思考在場，樸素的課堂因真實而出彩，樸素的課堂應重“道”而非“術”，樸素就別讓“預設”綁架課堂，樸素的課堂讓范讀成為“酵母”……待讀過書后，這一個個觀念帶我再次審視課堂，審視自己。現如今多媒體在課堂自成風景的時代，似乎無課件“不歡”，課件的動畫播放、色彩背景，早已經成為課堂上的噱頭，這些內容如過電影一般，充斥著學生的眼球，來得快去得也快，容易造成短時記憶。在這一點上，韓老師強調板書的重要性，唯有教師用粉筆書寫的東西才能在學生腦海中長時間留存。有的課堂大有教學思維跟著課件走之感，張數多，播放快，實用性卻微乎其微，到底應該如何做才對呢？我想課件一定要為學而做，為需而做，要解決粉筆代替不了，口頭表達不及，誦讀效果不佳的現象，要最大化控制課件張數，要像及時雨、登山杖、攀緣梯一樣不可或缺，才能在課堂發揮其作用。
真實的課堂還需要教師有一顆平常心，不用個人的分析代替學生的思考，不用教師的強勢取代學生的弱勢環節，不用在課堂里著急如何出彩，如何生動，而應該沉下來等積淀，等風來，等催紅一樹花開的心動。我想真實的課堂應該把“學”的過程進一步放大和凸現，要讓學生的思考在場。《語文課程標準》明確指出：“語文課程在發展語言文字運用能力的同時，要發展思維能力，提升思維品質”。教師的教學應在學生的已知之上，為了讓學生更好地提高，課堂一定要重視培養學生的思考力。只有有了思維的參與，學生才能品嘗到發現的樂趣。反思了一下自己，有時候上課因為時間的原因，沒有給學生足夠的思考時間，就把一個固定答案給學生，讓學生記住，保證不出錯。這樣想想，孩子思考了嗎？真正理解了嗎？所以，作為老師，我們應該重視學生的思考力，讓他們參與到課堂中，孩子們就會在積極主動中既學到了知識又鍛煉了能力。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”課堂，一定要讓學生的思考參與進來，讓學生的思維有所提升，這才是真正有收效的課堂。
最后我想說，如何上好一堂樸素的語文課，我們的理念、方法、教學手段都要不斷的與時俱進，要在實踐中慢慢摸索出經驗，要修煉自身，用自己的人格、學識和隨和的心去感染學生、滋養學生。我們要更靜下心來，細讀文本，讓文字活起來，讓思想動起來，讓課堂真起來，上一堂扎實，樸實，厚實的語文課。
