“須當醉臥桃花雨，堪負人間三月天”。三月，有繁花次第開，也有新燕梁間舞：三月，有和風滿上林，更有教育追夢人。秦艷主任帶領蘇家小學全體語文教師，一起相聚在淮海西路中心小學，與淮海西路中心小學語文教師共同參加2024年3月19日泉山區教育發展中心楊靜主任關于學習指向素養的學業質量測評方案與行動探索的研討活動。
  首先由泉山區教育中心楊靜主任研討指向素養的學業質量測評方案與行動研究總共分為三個模塊：測評結構、測評內容、測評特點。生活、學習、語文的三個邏輯的統一。小學語文大單元教學心得體會隨著“雙減”政策的全面實施，小學語文大單元教學模式，成為了當前小學語文教學改革的必然趨勢。在具體的教學過程中，教師需要將單元教學模式與小學語文的具體特點結合起來，進而構建出一種符合學生學習規律的小學語文大單元教學模式。在具體的教學過程中，教師要基于大單元教學模式的基本要求，對本單元的教學目標、任務、內容進行合理設計，從而為學生提供一個良好的學習環境。在具體實施小學語文大單元教學時，教師要結合本學期所學習到的新課程理念與新課程標準，對單元教材內容進行全面分析，并且以此為依據確定好單元整體教學目標與課時教學目標。在課堂上，教師要以大單元教學模式為基礎，將課堂學習任務與目標有效地融入到學生日常的學習活動中。大單元教學是以教材單元為基礎，以大主題為統領，設計真實情境，整合學習內容，通過一個個活動，完成具有內在聯系的任務的學習事件。大單元是一種學習單位，一個單元就是個學習事件、一個完整的學習故事，因此一個單元就是一個微課程。大單元教學是大概念、大任務、大情境統領下教學活動的結構化在大單元教學中，要基于課程核心素養的目標，用大概念去統籌單元學習內容，用大任務、大情境去啟動單元學習，為學生提供充分的探究體驗的過程，培養其正確價值觀、必備品格和關鍵能力，形成良好的核心素養。
  其次，楊靜主任結合在小學語文大單元教學過程中的心得體會進行分析：測評特點要以情景為載體，綜合性問題；以運用的方式，考察語言文字的積累；依托教材資源，創生新情境。關聯學生已有的生活經驗，甄選相似的場景。明白為何要寫、寫給誰看，避免言語表達無力、無交際對象問題。
  最后，楊靜老師提出教學實施建議，加強過程評價，讓學生心中有數；在語文實踐中學習語文；豐富學習資源化用教材；以文化人，學以成人。
  會議結束，由楊靜主任帶領開啟研究命題專項專題會議。教師要依托教材資源，創生新情境，要讀懂教材，化用教材。以積極的寫作動機去引發學生的創作能力。
  路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。通過本次專題培訓會，蘇家小學語文教師會繼續攜起手來，與牽手學校共同交流、共同成長奮輯楊帆啟新征程，譜寫新篇章。