課堂是教學(xué)的生命線，為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂為中心，強(qiáng)化課堂質(zhì)量意識，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，2024年3月4日上午，柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)數(shù)學(xué)組舉行了五年級數(shù)學(xué)研討活動，內(nèi)容為吳靜老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》。
本堂課所學(xué)3的倍數(shù)相關(guān)知識是在學(xué)生了解了因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，掌握了2與5的倍數(shù)特征上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)特征有利于學(xué)生很好地找出一些數(shù)的因數(shù)，是今后判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)。
首先，吳老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知2和5的倍數(shù)的特征。接著出示百數(shù)表，讓學(xué)生圈出3的倍數(shù)，再進(jìn)行小組合作，任選三個3的倍數(shù)，在計數(shù)器上撥珠表示出來，并數(shù)數(shù)分別用了幾顆珠子，初步總結(jié)出規(guī)律。最后，吳老師讓學(xué)生找一個較大的3的倍數(shù)，利用計數(shù)器驗證是否符合這一規(guī)律。吳老師從學(xué)生已有的探究經(jīng)驗出發(fā)，提煉出問題探究的一般方法。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗合理猜想，經(jīng)歷辯論反駁，不斷調(diào)整思路，再次提出猜想，大膽驗證猜想的過程，幫助學(xué)生積累了更豐富的探究經(jīng)驗，使學(xué)生在觀察中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在操作計算中逐漸明理，在游戲中不斷內(nèi)化3的倍數(shù)特征。課尾，吳老師引導(dǎo)學(xué)生自主反思，提出問題：為什么3的倍數(shù)要看各位上數(shù)的和？不僅解決了“是什么”，還解決了“為什么”的問題，有效促進(jìn)了知識的深度理解，達(dá)成了學(xué)生思維的進(jìn)階。
打鐵尚需趁熱，結(jié)束了上午的聽課環(huán)節(jié)，緊接著下午學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師針對吳老師的課堂進(jìn)行研討并進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。一開始吳老師向大家闡述了自己本節(jié)課的設(shè)計理念，接著反思得失，其他聽課老師再深入研討找出問題進(jìn)行剖析，從而促進(jìn)執(zhí)教的教學(xué)反思，提高觀摩者的看課能力，實現(xiàn)以教研促進(jìn)教學(xué)的活動目標(biāo)。
此次集體備課展示活動的有效開展，為教師營造了濃厚的教研氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在接下來的教學(xué)工作中，我校將繼續(xù)落實“三新四行動”，開展形式多樣的系列教研活動，打造高效課堂。
供稿人：翟碩
