陳鶴琴先生說過：“學前兒童是在周圍環境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程。”孩子親近自然，幼兒園戶外是幼兒最好的游戲場所。隨著課程游戲化的不斷深入，我們對戶外區域的規劃及布置的研究也在深入，一些問題常縈繞在我們眼前：戶外大區域如何去規劃？幼兒如何參與戶外環境創設？與幼兒之間又存在著什么聯系？近期躍進幼兒園教師圍繞這些問題展開了教研活動。
  首先，彭主任帶領老師們從解讀“游戲環境”入手，深入學習游戲環境的真正內涵。學習《幼兒園課程質量評估手冊》戶外環境篇的具體內容。通過學習，老師們對戶外環境的等級評估有了清晰的認識。
  本次的教研目標是以戶外游戲為研究切入點，巧構空間、依勢而建，打造堅持兒童立場、滿足兒童需求的“童年院子”。
為了更好地根據幼兒園實際情況，調整戶外環境創設策略，做到細致化和具體化。《幼兒園課程質量評估手冊》學習之后，大家進行實地考察，老師們針對具體的場域，進行研討畫出了初步規劃圖。研討結束后，各組代表還從戶外區域劃分、材料投放、內容選擇、支持策略四塊內容進行“戶外環境優化“分享。
  幼兒園戶外區域劃分的教研活動不僅提升了教師的專業水平，也為幼兒創造了一個更加豐富多彩的戶外游戲環境。通過不斷的實踐和探索，我們相信，幼兒園的戶外游戲活動將更加貼合幼兒的發展需求，讓每個孩子都能在游戲中快樂成長，享受幸福的童年時光。