孩子們有著與生俱來的好奇心和探究欲望，《指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。”于是，源于孩子們對草莓的興趣，我們和草莓的故事開始了......
  "莓”好起源
  餐后散步時(shí)，孩子們在小菜園里發(fā)現(xiàn)了幾顆小苗，他們的腳步慢了下來，好奇地問：老師，這是什么？于是我決定和小朋友們一起認(rèn)識認(rèn)識這些剛從土壤里鉆出來的“春天的小苗”。
  科學(xué)家培根說過：“好奇心是幼兒智慧的嫩芽。”幼兒對世界的認(rèn)識都是從好奇開始的，強(qiáng)烈的好奇心會增加幼兒的求知欲，對創(chuàng)造性思維與想象力的形成具有十分重要的意義，而生活教育就是激發(fā)幼兒好奇心的載體。讓我們一起去尋找答案吧……
  "莓”好調(diào)查
  孩子們在觀察草莓苗時(shí)都興奮不已，你一言我一語，同時(shí)又拋出了許許多多的問題。于是，我們回到教室以后利用直觀的圖片和視頻，以通俗易懂的方式，讓幼兒了解關(guān)于草莓生長環(huán)境和生長過程的相關(guān)知識。
  為了對草莓進(jìn)一步地解密，我們通過查閱資料和親子調(diào)查的方式相互學(xué)習(xí)與交流。在探究過程中，教師以參與者、傾聽者和引導(dǎo)者的身份，和孩子們一同找尋答案，了解與草莓有關(guān)的知識。
  "莓”日關(guān)注
  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”我們在活動中，利用直觀、真實(shí)的實(shí)物，以通俗易懂的方式，讓幼兒了解、認(rèn)識草莓的生長過程。
  "莓”好探索
  種植園是我園的天然農(nóng)場，這里是孩子們種植、觀察和勞動的快樂田園。孩子們能在這片種植園地里參與種植活動的全過程，從植物的選種、栽培、管理，到果實(shí)的收獲，孩子們能在種植園里增進(jìn)情感、增長知識、獲得各方面能力的發(fā)展。
為了草莓苗能良好的生長，小小管理員們每天都在辛勤勞動著。
  經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)心觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)室內(nèi)和戶外種植園里的草莓不管是果實(shí)，還是花朵都有所不同。因此，他們向老師發(fā)出了以下幾點(diǎn)疑問，隨后，我們進(jìn)行了思考與討論。
  為什么戶外種植園里的草莓果實(shí)越結(jié)越大，室內(nèi)種植園里的草莓只開花不結(jié)果實(shí)呢?而且好像蔫兒了，要枯萎了嗎？
  以上是孩子們討論得出的結(jié)果。為了驗(yàn)證我們的討論結(jié)果，我們在網(wǎng)上 查閱了相關(guān)資料，并對孩子們進(jìn)行了科普。
  1.栽培的草莓品種不好，或者是沒有進(jìn)行授粉的話，都是不會結(jié)草莓的。
      2.若是它生長的時(shí)候溫度太高或是太低,又或者是給草莓澆水太多，都是不能結(jié)果實(shí)的。
  教師思考：
  在整個(gè)活動中，孩子們的主動探索精神也深深打動著我們，每個(gè)孩子都有無限的發(fā)展?jié)撃堋＿@也給我們繼續(xù)開展班本課程樹立了信心，生活與課程點(diǎn)點(diǎn)相連。
  "莓”麗收獲
  在孩子們精心的照顧和耐心的等待中，綠綠的果子慢慢變白，再慢慢變紅，終于迎來了一顆顆草莓的豐收。
  "莓”好體驗(yàn)
  孩子們體驗(yàn)了在幼兒園采摘草莓、制作美食、分享美食的美好時(shí)刻，他們還利用周末的時(shí)間和爸爸媽媽一起來尋找草莓制品，參加社會實(shí)踐活動，增加生活體驗(yàn)。
  在開展草莓活動的過程中，從發(fā)現(xiàn)——探秘——實(shí)踐，我們驚喜的看到每個(gè)孩子的成長，孩子們主動參與、主動探究的過程，使得其觀察能力、語言表達(dá)能力、社會交往能力都得到了極大提升。小小的草莓給我們帶來了很多歡樂，它還會和我們創(chuàng)造多少驚喜呢，讓我們繼