遇見一本好書，猶如遇見一位良友。手捧書籍，愛不釋手。細讀之、深研之、篤行之 ，唯有學習，才能讓專業更精進。開啟一則分享的故事，讓我們共成長。
本學期，“三教堂”讀書社所選取的書籍是：魏智淵老師的《高手教師》，做高手教師，是每一個教師內心的渴望，但是怎么成為高手教師？或者說要成為一名高手教師，我們需要在哪些方面修煉自己呢？2024年4月3日以及4月10日上午，蘇家小學“三教堂”讀書社的老師們就《高手教師》中的第一輯進行了兩場精彩紛呈的讀書交流活動。
  此次讀書社活動以教師分享交流的形式進行，“三教堂”讀書社成員圍繞第一輯中的八篇文章進行了匯報交分享。
  秦艷主任：
  我感受最深的是《要警惕，讀書可能讓你變得虛弱》這一章節。讀后我認為，可能一詞是一種低概率的說法。魏老師舉了一個例子，葉公好龍的故事。墻上的龍，床上的龍，衣服上的龍，是美麗且安全的，而真正的龍則是粗野的，是不受葉公意志控制的，所以，葉公會恐懼，會逃避，很難鼓起勇氣，冒個險，說不定從此就進入到另一個世界，可以設想一下，如果沒有真龍的來臨，葉公該是何等的自信：天下還有像我這樣愛龍，了解龍的人嗎？
  今天的學校教育，傳遞或灌輸了太多靜態的缺乏生命力的知識，而缺乏一種自覺。真正地教育應通過對現實的利用，通過相應的課程設計，讓知識在課堂上活起來，在生活中活起來，在孩子的生命中活起來。
  魏思盈老師：
  讀“嚴格的老師和粗暴的老師”這一節，嚴格的起點，是對學生的高期待，高標準，那怎么成為一名“嚴格”的老師呢？
  1.布置學習任務不要隨口就來，比如：要背誦單詞時不要一下子讓學生全背誦下來，可以五個五個背，學生背的輕松老師，減少畏難情緒。要切實了解自己學生的水平，留合適的學習任務，并且明確完成學習任務的標準。
  2. 老師要“一言九鼎”，說一不二，老師應該像皇上一樣，“君無戲言”。如果老師說了又改，反復修改，會影響到老師的權威感，還會讓學生摸不到頭腦。所以能少說就少說，多思考之后再說。
  汪靜老師：
  今天閱讀《高手老師》中《嚴格的老師和粗暴的老師》這一節，我對嚴格的老師有了不同以往的新認識。
  魏老師認為老師應該是嚴格的。我一直認為自己是位嚴格的老師，對學生的品格和學業要求都很嚴格。但是讀了魏老師的這篇文章之后，我才知道自己與嚴格的老師之間的差距是那么的大。魏老師在這里講的嚴格并不意味著一副滅絕師太的臉。魏老師認為一個嚴格的老師可能是言語是溫和的，態度是親切的。嚴格的本質是對學生人格發展和學業發展的敏感和高效干預。“嚴格的老師”與“粗暴的老師”這兩個主題，我不禁陷入深思。
  馬銳老師：
  無論是嚴格的老師還是粗暴的老師，他們都是我們成長道路上的一部分。我們應該感謝他們，因為他們讓我們明白了什么是好的教育方式，什么是我們需要避免的。同時，我們也要記住，教育是我們自己的責任，我們需要自我要求，自我提升，才能真正地從教育中受益。
  黃亞君老師：
  我不愿做一個放任的老師，也不愿做一個粗暴的老師。一個放任的老師，是一個不負責任的老師。如果一個老師放任孩子不去管教，那么他就不配為人師。一個粗暴的老師，對孩子沒有耐心，動不動就吼叫，體罰或者變相體罰。我覺得，這是一個沒有愛心的老師，也是一個不懂教育藝術的老師。
  我愿意做一個嚴格的老師，對孩子溫柔而堅定，既要對他們有耐心，同時也要遵守規則。我不會去做一個放任的老師，也不會去做一個粗暴的老師。我希望我的孩子們成人后想起他們的啟蒙老師，眼里閃著光芒，臉上帶著笑容，心中溢滿溫情，然后說，這就是我的既敬又愛的黃老師。
  李楊老師：
  我們很容易把學困生定義太笨，但這多半不是真相。學困生的問題，基本都是:概念沒有真正明白，反復練習和講解沒有用。一定要追溯他的癥結。怪學生是最糟糕的，要意識到，學困生是我們專業發展最好的老師。我們要讓學生看到全局，看到進程，對結果有預期，對學習行為有反思和調整。防止每天給學生布置作業，學生并不知道這作業的意義。學生不知道這個作業在一個完整的學習單元中的位置，不能和最終結果聯系起來。我們應尊重他們，給予他們信心。引導他們找尋適合自己的學習方法。
  老師們逐個分享讀書心得，暢談讀書感言，抒發讀書感悟，撰寫并分享各自的教育故事，給聆聽的老師們帶來了一場心靈盛宴。
  最后韓校長希望通過此次活動，教師們能夠明確今后的工作方向和個人的發展方向，找準自己工作生涯的標桿，認識到自己身上的責任和使命。讓我們有所思，有所為，堅定自己的教育初心，明確目標，做一名學習型的教師，敢于拼搏，保持學習和工作的熱情！
  本次讀書分享會，不僅展示了老師們的讀書成果，還達到了交流共享、互促共進的目的。希望蘇小的老師們可以不斷提高自身素養，為教育事業健康、持續、快速發展做出積極貢獻！