“吾生也有涯，而知也無涯”。自古以來，中華民族就是一個熱愛讀書、勤奮學習的民族。中國人歷來就有“讀萬卷書，行萬里路”的傳統(tǒng)。在這個“最美人間四月天”，4月8日銅山區(qū)漢王實驗小學“知更鳥”書友會開展第四次交流，本次的分享者是李艷老師，她分享的是帕克.帕爾默的勇氣三部曲之《教學勇氣》。
  尼采說，悲劇才是人生的意義。從余華的《活著》讀到史鐵生的《病隙碎筆》，人生的真諦只有親歷悲劇、思索、頓悟后才能洞穿。讀罷《教學勇氣》，李艷認為他不只是一名教育思考者，也像一名心學大師，他強調(diào)的“教師內(nèi)心的呼喚會引領真正可靠的教學，喚醒職業(yè)激情”，與王陽明倡導的“心即理、知行合一和致良知”，可以說是不謀而合，都強調(diào)由里及表，都強調(diào)改變提升從心開始。
  李艷老師將自己的讀書感悟分為三部分。
  【存在的勇氣】
  書中提及“我既惱怒于某些學生，又為自己束手無策而尷尬。”李老師認為教學勇氣的第一重境界是存在的勇氣，存在即合理，教師要有認清事實、承認不足的能力和意識，或裹足不前、得過且過，或知恥后勇、奮起直追，可以采取不同行動，但首先要能全面認識世界，要能意識到并承認事實的存在，要找準自身的局限及潛能。我提醒自己永遠要保持清醒，對每天在身邊上演的“教育事故”，絕不能熟視無睹，也許無力改變太多，但能力范圍內(nèi)的教學、課堂、育人絕不能重蹈覆轍。
  【行動的勇氣】
  認識到問題，并采取行動，不刻意迎合，不諂媚，直面真理去改變，去學習進修，去成長銳變，去找尋另一種全新的生存方式，李老師認為這是教學勇氣的第二重境界——行動的勇氣。《當尼采哭泣》講述了布雷爾的自我覺悟之路。歷經(jīng)困苦、抉擇、內(nèi)心的彷徨與矛盾，他終找到了生活的真諦：先去選擇必要的東西，然而去熱愛所選擇的東西。無論是否是我們主動的選擇，主動的行動及改變，教學已經(jīng)在那里，學生已經(jīng)在那里，或者熱愛，或者厭棄，或者歡愉，或者痛苦，我們至少還有選擇怎么對待它的權利，還有重拾行動的勇氣。且讓我們醒悟“教師亦學生，學生亦教師”，且讓我們將教學還給學生、學生回歸課堂中心。
  【幸福的勇氣】
  叔本華在《對生活的勇氣》中寫到，對于我們的幸福,勇氣是一種非常關鍵的、僅次于聰明睿智的素質(zhì)。采取行動，并持之以恒，將轉(zhuǎn)變教育的決心內(nèi)化于心、外化于行，并在這個過程中不斷螺旋上升優(yōu)化心智模式、拔高人生站位，李老師認為這是教學勇氣的第三重境界——幸福的勇氣。我們在現(xiàn)實中或遭重創(chuàng)，或迷茫混沌，但可以預見的是心靈康復之路，并非始于向外盲目的跳躍，而始于向內(nèi)心溫和的回歸。幸福不是矛盾斗爭帶來的，而是輕松自由中感知的。
  讓我們攜手身體力行去做教育新專業(yè)人士，去告訴公眾希望就在這里，呼吁公眾一齊去推動真正的教育改革，一起做就世界的運作情理以及認真對待師生生命的內(nèi)在景觀的促成者、踐行者、傳播者。我們終將會像《月亮與六便士》里的斯特里克蘭，放縱不羈愛自由，我們的教育也終將會像呼吸一樣自然。