評價,是一種能量,帶來兒童成長的無限可能。評價,是一門藝術,營造家園教育合力的氛圍。評價,是一股力量,激發教師的專業覺醒。在評價的道路上,我們志趣相投,躊躇前行。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調整和改進工作,促進每一個幼兒發展,提高教育質量的必要手段。”走進評價,觀察先行,為提升教師評價質量,推動科學的評價導向。在馬靜園長的帶領下,邀請大彭鎮所有幼兒園園長參加了本次的“聚焦兒童發展評價,做追隨孩子的研究者”兒童自評、互評發展評價的教研活動。
一、問題思考
活動開始前,主持人馬靜園長在群內向園長和老師們介紹了本次教研活動的主題、背景、流程和目標,并提出了核心研討話題,讓教師們帶著問題去學習并思考。
小組研討
本次教研活動,分為小、中、大三個年級組進行。 著名幼兒教育家蒙臺梭利說過:“唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內在需要和個別差異,以決定如何協調環境,并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”兒童是有能力的學習者,觀察是幫助我們了解幼兒,支持幼兒的必要方式,通過評價可以了解幼兒的需求,發現幼兒的特點,幫助幼兒富有個性地發展。
各園園長和老師們在實踐過程中評價開展的情況進行交流。根據班級幼兒的年齡特點,開展相應形式的自我評價、同伴互評、教師評價等進行經驗分享,支持兒童個性化發展的評價研究一定是困難的,奈何老師們愛學習,善鉆研,借助書籍、網絡,站在“巨人”的肩膀上開展拓展性研究。
基于前期教研,為讓教師更加系統、全面的了解有效的評價實施,對幼兒發展水平評價的原則、幼兒發展水平的評價方法等,老師們展開了研討并發表想法。
隨后,馬園長將幼兒評價表的評價標準及內容,向各位園長和老師們全面講解。
小組復盤
在針對幼兒自評與互評的過程中,各位園長和老師們集思廣益,在研討現場做出調整策略。
園長點評
最后鄭忠莉園長表示在幼兒教育邁向高質量的道路上,幼兒評價工作不可缺位。今天我們基于實踐中的真問題開展的研修,讓評價這個“硬骨頭”變得可以啃。
馬靜園長表示本學期我們從聚焦環境出發,為幼兒提供了有準備的環境,做有準備的教師,聯系上一次教研活動當中所說的,最終回歸的還是發現孩子有意義的學習。游戲?學習?發展,這就是當下課程改革的一個風向標,還是要回歸兒童立場。
園所的內涵與文化發展這一塊也非常重要,尤其是當下,全面加強德育工作,落實立德樹人根本任務,傳承中國傳統文化,節日、節氣,這些都是我們一直堅持在做的事情,在今天的研討中,老師們不斷有新的思考,從“評判”到“發現”,從“憑經驗”到“找證據”,形成了“尊重差異,支持個性化發展”的評價觀和兒童觀,高水平的教師一定是懂評價、善評價的教師。