讀書是教師最好的修行，也是教師“最長遠的備課”。手捧書籍就是手捧希望，開卷讀書就是打開世界之窗。4月19日，云苑路小學悅云讀書社成員相聚在一起，圍繞學校省義務教育課程與教學改革項目《發現意義：兒童哲學性閱讀育人實踐》項目，開展一場以“ 啟迪心智，播種智慧，引領兒童融入哲學思考的世界”為主題的讀書分享交流。此次活動由徐興方老師主持，魏群校長、張艷萍校長參與了此次論壇。
  很多人會顧慮，哲學讓孩子變得深沉，變得憂郁，似乎不能太早的讓他們去凝視這些大問題，甚至在高中生是否應該閱讀哲學書籍，思考哲學問題都有顧慮，但是這本書給老師們很好地指出了如何引入小學生的哲學思考。
  黃靜老師認為這是一本成熟的兒童哲學啟蒙用書，是寫給老師們的簡明實踐指南，在學校建立兒童哲學主題課題研討時，她也和書中的人物一樣有著同樣的困惑，小學生如何開展哲學討論呢，畢竟在中國，哲學也是大學階段才開始學習或者選修的一門課程，但是書中提到，對于兒童而言，培養他們對世界的好奇心和求知欲，鼓勵孩子思考想象，就是哲學的萌發。黃老師結合自己的教學經歷，列舉在學校教學實踐中一些有效做法，“為什么天空是藍色的？”這種我們成人覺得司空見慣的問題，對于兒童而言卻是值得思考和質疑的，是孩子不斷探索一系列非常有啟發性的哲學問題基礎，包括公平和規則，友誼和關系、善與惡、美與丑等。這本書中的每個探究都通過繪本故事引導兒童迅速進入問題，寓教于樂。
  張巧老師在讀完這本書后也覺得哲學在教學中不再是遙不可及，
  她在閱讀《小孩童 大觀念——基于繪本的兒童哲學教育》時，對“如何在小學階段打開哲學大門”這一部分印象深刻。人們一般認為小學階段是孩子們學習基本的社交技能和3R課程(讀、寫、算的時期，但若將兒童教育局限于此，則將帶來災難性的后果。除了應教授基本的文化技能，還應引導學生進行大觀念的討論。在學校教育的前幾年，孩子第一次接觸到有組織的學習，這個時期將鑄造他們對知識和教育的終生態度，其影響不可磨滅。如果在此階段不能使孩子們體驗思考和學習的樂趣將是不公平的，因為這會對他們的一生產生不良影響。
  而且孩子們擁有與生俱來的好奇心和求知欲，所以提升創造力非常重要。但是學校也無須花費過多精力來刻意培養學生的探究精神，因為通過為孩子們自發性的提問指明方向并給出必要指導，這種精神就會在他們的正規教育中得到發展。為了不讓孩子遠離學校，教師就需要向他們展示，學校可以幫助他們思考那些伴隨個體成長與發展而自然涌現的重要問題。父母也會在和孩子進行哲學討論的過程中獲益。通常情況下，家長只是簡單地把繪本當成哄睡的材料。但是許多繪本中充滿了令孩子們感到困惑的哲學大觀念，家長可以幫孩子更清晰地思考這些大觀念，并同時為親子溝通打開另一條重要通道。
  段宇翔老師對用繪本這一概念引入哲學問題特別好奇，她說，初看書名，她首先關注到“繪本”一詞，再看到“哲學”。粗略翻看，不自覺就想了解繪本中究竟蘊含著怎樣的兒童哲學思想？小小年紀的孩童又會有怎樣的大觀念？作者又會怎樣指引老師在課堂上去引導孩子產生哲學的思考呢？這一系列問題在她腦海浮現，讓她迫不及待地打開這本書精讀一番。作者托馬斯·E.沃頓伯格教授首先明確的是在小學階段并非要教授哲學知識和相關理論，而是為兒童創造機會讓他們討論生活中的哲學問題，幫助他們“以反思來發現，以言語來表達，以理由來支持”，調動他們天生的好奇心開啟對世界的探究，這種探究最重要的是把個人探究變成社會或團體探究。
  這強調的就是“以學習者為中心”的學習模式，取代“以教師為中心”的學習模式，也就是“學校在窗外，他人是老師，世界是教材”這樣的教育理念，而這不正是大家期望中的教育的樣貌嗎？
  段老師指出，這樣的團體里，成年人必須要去權威化，才可能與兒童進行真正的對話，并讓兒童意識到他們是可以有自己的獨立而真實的觀點的。教師要在哲學討論中利用多種方法激發學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。有了學習的動力，才能制作出更多成功的作品，進而激發出更大的學習潛力，同時更多的鼓勵更能促進學生的學習熱情。
  劉楊和李奇老師讀完這本書后，從科學教學的角度思考進行思考。劉楊老師說：“兒童常被形容為天真無邪、活潑可愛的生命體，他們眼中的世界總是那么新奇、那么充滿好奇。然而，兒童不僅僅是玩耍和學習的存在，他們同樣擁有對世界獨特的思考和感受。而《小孩童，大觀念》這本書，恰恰為我們揭示了一個嶄新的視角——兒童的哲學世界。在書中，我深刻感受到了兒童哲學的魅力。孩子們提出的問題，看似簡單，實則充滿了哲學的深度。”劉楊老師舉例，“何為勇敢？”這樣的問題，在我們成年人看來可能有些幼稚，但在孩子們的眼中，卻是他們面對世界、認識自我的重要途徑。沃頓伯格教授通過繪本中的故事，引導孩子們思考勇敢的內涵，讓他們明白勇敢不僅僅是不怕困難、敢于冒險，更是面對自己、堅持信仰的勇氣。除了勇敢，書中還涉及了諸多哲學議題，如“每個人都要為社會做出平等貢獻嗎？”“是什么決定你是你？”“大腦重要還是心重要？”“知識是主觀的嗎？”等等。這些問題，既是對孩子們思維的挑戰，也是對他們心靈的觸動。通過哲學教育，孩子們不僅可以學會如何思考、如何分析和解決問題，更可以建立正確的價值觀和人生觀。值得一提的是，沃頓伯格教授并沒有將哲學教育變得高深莫測，反而通過繪本這一媒介，使得哲學變得親切而有趣。這種教育方式，不僅讓孩子們更容易接受，也讓家長們更容易理解和參與。
  這本書也讓劉楊老師反思了自己的教育方式。在日常生活中，教師往往過于注重孩子們的知識學習，而忽略了他們的思維能力和批判性思考的培養。而兒童哲學教育，正是彌補這一缺失的重要途徑。《小孩童，大觀念》讓教師看到了兒童哲學的魅力，也讓大家重新審視兒童教育的方式。
  李奇老師進一步補充，她以前總覺得哲學是個高大上的詞，離她的生活很遠、離孩子們的生活更遠。但是這本書告訴她，其實每個孩子都有一顆好奇的心，他們對世界充滿疑問，而這些疑問正是哲學的起點，教師也不需要有深厚的哲學素養。要完成兒童哲學教育，可以通過一個繪本故事，一件身邊的新聞，一次矛盾的處理這種具體的事例進行引入，它就像是一把鑰匙，能夠打開孩子們心中的哲學之門。
  李奇老師說：“我覺得這種教育方式真的很棒！它讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習哲學，不僅培養了他們的思考能力，還讓他們更加熱愛生活，更加關注身邊的人和事。”
  徐興方老師受到大家的啟發，和大家分享了一段自己和孩子故事與對話，發現孩子的心思是細膩的，他們的認知和情感十分豐富，我們大人有時會忽略孩子寶貴的情感需求，這也是我們需要努力的方向。徐方和丁成興等老師也紛紛發表了自己的看法，在思維的碰撞中，老師們又收獲了新啟迪。
  郭丹丹主任結合學校項目開展情況，趁機向各學科教師了解老師們閱讀教學中遇到的問題和新鮮想法，尤其對科學教學抱有強烈的期待。她說，四年級有一課是學習卵的相關科學知識，一位學生在吃雞蛋時遇到了困惑，詢問教師，雞蛋有生命嗎？孩子們對科學十分好奇，科學也是哲學的重要內容，科學探索既能夠幫助學生認識和了解世界，更有利于開啟學生的探究精神，鼓勵大家都在自己的學科發現更多生動的哲學故事。
  魏群校長聽完老師們的熱烈發言，對大家的思考和互動給予高度評價，并提出了更多觀點和想法，給老師們指明了接下來努力和實踐的方向。尊重兒童對于他們所處的這個世界獨特的思考與認識，從而樹立一種新的兒童觀。通過與兒童對話，聽他們提出自己的困惑，闡述自己的觀點，嘗試了解兒童的精神世界，更好地關心兒童的精神生活，幫助他們朝著正確的方向發展。
  在云苑路小學，教師探求哲學智慧，提高精神境界、理論素養與教育教學水平；孩子們用好奇的眼睛去探索自身和世界，創造生命的無限可能。正如沃頓伯格教授所言:“我們不僅給孩子提供了發展他們天賦能力的機會，更是在幫助他們構建一個更理性的未來世界”。通過今天的交流，云苑路小學教師們能夠更深入地理解兒童哲學教育的重要性，并且將這些寶貴的理念應用到教學實踐中，共同開啟發現生命意義之旅。