為培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造書香氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，2024年4月23日銅山區(qū)三堡中心幼兒園舉行了“浸書香·樂(lè)分享”教師讀書分享第二期活動(dòng)。本期讀書分享的內(nèi)容主要是肖青老師帶來(lái)的《每個(gè)孩子都需要被看見》和吳晗老師帶來(lái)的《正面管教》。
首先是肖青老師帶來(lái)的分享《每個(gè)孩子都需要被看見》
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
作者提出父母需要真正去看見孩子，跟孩子建立良好的依戀關(guān)系。在積極回應(yīng)和主動(dòng)看見的環(huán)境中，孩子內(nèi)心得到全然的滿足，才能在成年時(shí)形成一個(gè)健全的自我，擁有獲取幸福的能力。
二、作品鑒賞
《每個(gè)孩子都需要被看見》，這是一本有關(guān)心理學(xué)的書籍，旨在給予身邊有0-18歲孩子的家長(zhǎng)或成年人一個(gè)教育指導(dǎo)。0-18歲，這個(gè)時(shí)期是孩子還未成年，還沒(méi)離開家庭的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候給予孩子什么最重要，當(dāng)然是更好的原生家庭了。
在本書中作者重在強(qiáng)調(diào)父母與孩子的關(guān)系，精神分析有這樣一句話：關(guān)系就是一切，一切都是為了關(guān)系。父母?jìng)兊弥溃改概c孩子的關(guān)系才是根本。但是要建立良好的依戀關(guān)系，父母必須了解孩子，看見孩子。說(shuō)到了解孩子，很多父母會(huì)脫口而出：我的孩子我還能不了解？但事實(shí)是幾乎所有的父母都未曾真正感受孩子的內(nèi)心看見孩子深層的渴望。
三、金句摘錄
（一）關(guān)系賦予教養(yǎng)權(quán)利
支持和認(rèn)可就是一種被看見，會(huì)讓孩子有歸屬感和滿足感。如果孩子不需要我們了，我們也就不需要什么權(quán)利了。責(zé)任和權(quán)利是一種互助的關(guān)系。
（二）分裂與凝聚的協(xié)奏曲
成熟首先要從分裂開始。先把所有事物都分離開，直到它們變成各自不同的獨(dú)立個(gè)體，然后，相同的元素會(huì)隨著發(fā)展進(jìn)展，逐漸凝聚在一起。
心理成熟也遵循這樣的模式，它包含了各個(gè)意識(shí)要素的分化——想法、感受、沖動(dòng)、價(jià)值觀、喜好、意圖和渴望。
要想讓孩子成熟，就要先把孩子和同伴分開，讓他成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。孩子越獨(dú)立，也就越能和他人愉快相處，而且不會(huì)喪失自我。
（三）多跟孩子玩并不能提高社交能力
讓孩子知道自己被看見
身為父母，應(yīng)該看見：在孩子最需要我們的時(shí)候，尤為珍貴的就是無(wú)條件接受孩子的需求。
比他做了什么更重要，我們更在意的是親子關(guān)系，而不是他的行為或成績(jī)。
親子關(guān)系是神圣的。在孩子成熟獨(dú)立之前，孩子與父母之間的親子關(guān)系，一定是第一位的。而正是為了孩子真正地成熟獨(dú)立，我們一定要維系親密關(guān)系，守護(hù)我們的孩子
四、讀后感
肖青老師講述了自己的讀后感，她說(shuō)：作為父母，我們需要面對(duì)的不是問(wèn)題本身而是要看見導(dǎo)致問(wèn)題的癥結(jié)所在，最需要看見的不是出了什么問(wèn)題，而是看見缺少了什么。
孩子和父母的親近，主要就是靠的依戀，只有依戀能正常發(fā)揮作用，父母就能憑本能完成教養(yǎng)子女的使命。所以，和孩子建立牢固的原生依戀關(guān)系，看見孩子，認(rèn)可孩子才是他們做一個(gè)人的航標(biāo)。
所有的親子關(guān)系沖突，都源于孩子感覺(jué)不到父母的愛(ài)，都源于內(nèi)心不被回應(yīng)。依戀是孩子最迫切的需求，也是最強(qiáng)大的動(dòng)力。孩子對(duì)依戀的需求，就像對(duì)食物的需求一樣，是不會(huì)消失的。
當(dāng)父母的教養(yǎng)直覺(jué)被喚醒后，把注意力從“教養(yǎng)過(guò)程要做什么”轉(zhuǎn)移到“教養(yǎng)中什么最重要”上，先滿足孩子的依戀需求時(shí)，孩子才能有精力發(fā)展自己的個(gè)性，開始自己的獨(dú)立意識(shí)之旅，孩子才能因此自由、勇敢，得到發(fā)展并變得成熟。
下面是吳晗老師分享的書籍《正面管教》：
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
正面管教：提倡不驕縱、不懲罰、和善而堅(jiān)定的育兒方式
是一種既不懲罰也不驕縱的養(yǎng)育孩子的方法，也可以叫做家庭教育體系，它以尊重與合作為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)父母通過(guò)營(yíng)造和善而堅(jiān)定的溝通氛圍，培養(yǎng)孩子自信，自律，合作，有責(zé)任感，有自主感以及自己解決問(wèn)題的能力，幫助孩子在這個(gè)過(guò)程中獲得“歸屬感”和“價(jià)值感”。
二、推薦理由
（一）正面管教的五大原則
1.和善與堅(jiān)定并行
和善:尊重孩子，理解孩子內(nèi)心感受，與孩子建立連接。
當(dāng)孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，孩子的需求其實(shí)就是得到關(guān)注，可能會(huì)有一些打鬧、咬人等行為，所以此時(shí)我們就要理解孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子當(dāng)下最根本的需要
堅(jiān)定:溫柔地堅(jiān)持，即成人明白自己的底線在哪里。
和善與堅(jiān)定:尊重孩子的同時(shí)也要尊重自己，可以讓孩子表達(dá)自己的需求，同時(shí)也能夠讓我們自己表達(dá)需求，是一-種雙贏的方法。
2.幫助孩子發(fā)展出歸屬感和價(jià)值感
讓孩子感受到自己是被愛(ài)的，受到足夠重視的，這也是幫助我們檢驗(yàn)自己的方法是否合理的標(biāo)準(zhǔn)。
3.發(fā)展孩子有價(jià)值的社交和生活技能，培養(yǎng)良好品格
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤行為時(shí)，孩子則有機(jī)會(huì)進(jìn)步，有機(jī)會(huì)學(xué)到新的知識(shí)。
4.是否長(zhǎng)期有效
懲罰:馬上見效，但不持久，就如特效藥，治標(biāo)不治本，效果會(huì)隨著時(shí)間而減弱;負(fù)面影響則是孩子易反叛，認(rèn)為自己不被愛(ài)，不認(rèn)可自己，傷害親子關(guān)系。
正面管教:激發(fā)正向行為，幫助孩子反思之前的行為哪里需要改進(jìn)，不聚焦錯(cuò)誤，給孩子自己解訣的機(jī)會(huì)，建立自信，體驗(yàn)行為的后果，學(xué)會(huì)自己負(fù)責(zé)。
5.邀請(qǐng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力，及通過(guò)建設(shè)性的方式使用自己的力量
價(jià)值感決定后續(xù)行為，注意邀請(qǐng)時(shí)要合理地鼓勵(lì)，如果孩子當(dāng)下能力無(wú)法達(dá)到還依舊鼓勵(lì)，則會(huì)給孩子造成心理壓力。
（二）如何制定慣例表
1. 確定主題(睡前/早晨/周末)
2. 頭腦風(fēng)暴，任務(wù)不超過(guò)6項(xiàng)
頭腦風(fēng)暴時(shí)，先不討論任務(wù)是否有價(jià)值，不批判;任務(wù)不能過(guò)多，否則會(huì)產(chǎn)生疲憊感。
3.孩子自己動(dòng)手制作，父母僅是協(xié)助(寫/畫/貼)
如果孩子不會(huì)寫字，可以畫出來(lái)，這也是放權(quán)的過(guò)程，幫助孩子建立自信。
4.貼在容易看到的地方
和孩子一起商討，讓孩子去想放在哪里他會(huì)經(jīng)常看到
三、讀后感
吳晗老師說(shuō)：通過(guò)閱讀《正面管教》，我意識(shí)到尊重和理解是建立良好親子關(guān)系的基石。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們需要的是指導(dǎo)而非控制，是支持而非壓力。這本書教會(huì)了我如何以一種鼓勵(lì)性和建設(shè)性的方式與孩子交流，從而幫助他們成長(zhǎng)為有責(zé)任感和同理心的人。
最后，我要感謝《正面管教》這本書，它不僅改變了我的教育方式，也讓我成為了更好的家長(zhǎng)。我希望今天的分享能夠激發(fā)大家對(duì)正面管教的興趣，并鼓勵(lì)大家嘗試這些方法，讓我們的孩子在愛(ài)和尊重中成長(zhǎng)。
在春天讀書，可以讓心靈在花香和微風(fēng)中偏偏起舞；在春天讀書，可以讓思緒隨花開而散，隨風(fēng)飄而遠(yuǎn)；春天的讀書，為你的心靈注入了無(wú)盡的激情和幸福。一起讀書吧！
