書(shū)本是智慧的載體，閱讀是心靈的航行，讀書(shū)是我們精神世界的綠洲。讓我們打開(kāi)這本書(shū)，靜心感受文字的力量。徐州市柳新鎮(zhèn)李莊小學(xué)5月10日開(kāi)展了讀書(shū)交流活動(dòng)。
首先，由楊雯毓老師為大家分享《教師的解放與超越》第四章：幸福。尋求自己最適合的位置——李老師能在當(dāng)了九年校長(zhǎng)后繼續(xù)回到課堂中，做起班主任，可以看出李老師找到了自己最適合的位置，最喜歡的角色，又怎么能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦息呢?甚至對(duì)李鎮(zhèn)西老師來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)是幸福的，教師的幸福的確是其他任何職業(yè)所沒(méi)有的，書(shū)中說(shuō)道:“當(dāng)不少教育同行在抱怨當(dāng)老師倒霉，發(fā)誓絕不讓孩子當(dāng)老師的時(shí)候，我卻在享受教育的幸福。這份幸福是其他任何職業(yè)所沒(méi)有的，唯教師獨(dú)有。”讀到李鎮(zhèn)西老師的職業(yè)幸福是和學(xué)生們各種各樣的回憶;是用心記住每一名學(xué)生或?qū)W生記得他;是用自己的言行正向改化學(xué)生;也許還是他真心的喜歡這個(gè)職業(yè)。但更重要的原因或許是“昨天的教育，此刻正在不知何處的遠(yuǎn)方生根、發(fā)芽、開(kāi)花.....
李老師在書(shū)中說(shuō):“從教36年，我的學(xué)生中有很多成為國(guó)家的棟梁之材和杰出人士，他們令我驕傲;但我同樣感到驕傲的是他們中那些默默無(wú)聞但善良、正直、勤奮的勞動(dòng)者。
而后張彬老師分享了自己的感悟。她想到了蘇霍姆林斯基的話“請(qǐng)記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來(lái)的工程師或醫(yī)生。”這是教育的真正含義，培養(yǎng)“人”就是教育的真境界。我們每一位老師都正是追求著教育的真境界，不問(wèn)收獲地辛勤耕耘著每天的課堂，把種子播撒進(jìn)歲月，等待著將來(lái)在不知何處的遠(yuǎn)方傳來(lái)種子發(fā)芽的聲音，聞到種子綻放的芬芳。
最后，孫校長(zhǎng)對(duì)本次讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)致詞，《教師的解放與超越》這本書(shū)是繼《自己培養(yǎng)自己》出版后，作者進(jìn)一步思考的成果——教師如何實(shí)現(xiàn)自我超越?全書(shū)圍繞“觀念”“超越”“心境”“幸福”“智慧”“呼吁”“建言”等關(guān)“人”才是教育的最終目的，讓人們因我的存鍵詞呈現(xiàn)，提出了諸如教育要有兒童視角、在而感到幸福等觀點(diǎn)，值得廣大教師細(xì)細(xì)研讀。他的教育理念是，樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)老師。他和他的學(xué)生共同追求的人生境界是:“讓人們因我的存在而感到幸福!”
李老師在書(shū)中談及，被記者問(wèn)到:“您認(rèn)為中國(guó)怎樣的教育才算理想的教育?”李老師說(shuō):“教師幸福，孩子快樂(lè)，家長(zhǎng)滿意，一起成長(zhǎng)。”這段話說(shuō)著輕松，但實(shí)踐起來(lái)真可謂是任重而道遠(yuǎn)，非輕易能實(shí)現(xiàn)的，但卻給我們指明了方向。對(duì)于社會(huì)進(jìn)步來(lái)說(shuō)，教育當(dāng)然有著重大的意義，但對(duì)教師和學(xué)生一個(gè)個(gè)生命體來(lái)說(shuō)，教育就應(yīng)該是浪漫，就應(yīng)該是溫馨，是情趣，是詩(shī)情畫(huà)意……每一個(gè)教師都應(yīng)該是教育童話的創(chuàng)作者。
