《綱要》中提出教育內容應密切聯系幼兒感興趣的實際生活進行，將身邊的事物與現象作為研究對象。
一天，在整理班級環境時我發現班里有好多的塑料袋，都是孩子們裝手工作品、小枕頭、植物等帶來的，我一邊整理一遍感嘆：這么多塑料袋呀，扔掉有些可惜呀！一宸站在旁邊說：不要扔掉，還可以用呀！被他的這句話點醒，同時一個念頭閃過：孩子們竟然有循環利用的意識！看來是有一些經驗的，要不去問問其他小朋友有什么看法吧！
忻鈺：這些塑料袋扔掉太浪費了，我們可以重復裝東西、做手工。
珺博：可以做好多東西，可以做氣球、做風箏，很好玩的。
藝冉：它還可以繼續用來裝垃圾，等垃圾裝滿后再扔掉。
舒雅：可以去超市買東西，做購物袋。
心怡：家里垃圾袋用完了，可以用它們做垃圾袋。
在孩子們看來，塑料袋可以做手工、做玩具、做垃圾袋、購物袋等，大家都有一定的生活經驗，有粗淺的環保意識呢！不過有一個小朋友給出了一個大家認知之外的答案：塑料袋可以回收！
老師鼓勵孩子們回家后和父母一起查找資料、繪本閱讀尋找答案，最終孩子們知道了干凈的塑料袋合一回收，但是由于分揀和清洗塑料袋耗費很多的時間和人力，回收價值低，所以很少有人回收塑料袋。
在父母的幫助下去了解什么是塑料袋，塑料袋的用途和好處。
老師鼓勵幼兒用眼睛看一看，鼻子聞一聞，小手摸一摸、拉一拉、搓一搓，耳朵聽一聽，嘴巴吹一吹等探究塑料袋的特點。
對塑料袋越了解，孩子們也是越發的喜歡了，有一次聽到孩子們的討論：
靜雯：我發現塑料袋好厲害，昨天去超市，買了好幾個大西瓜，那么重，用塑料袋裝著都沒破 ！
承峻：我家的那個塑料袋，用了100次了，我奶奶用了很久都沒壞！厲害吧！
塑料袋給我們的生活帶來了很大的便利，老師趁機組織孩子們了解塑料袋這偉大發明的由來，我們驚奇的發現原來塑料袋的初衷竟然是為了保護環境，減少紙袋的使用，從而減少樹木的砍伐。
孩子們了解到雖然塑料袋的發明為生活帶來了許多便利，但人們卻把塑料袋當成了一次性用品，隨手丟棄從而產生了許多的塑料袋垃圾，污染環境。
本來還很開心，為塑料袋感到自豪的孩子們這時一個個都皺起了眉頭。
若伊：塑料袋可以用很多次啊，怎么用一次就丟了呀！
曉米：是呀，還亂丟垃圾！
老師：是呀，塑料袋是可以循環使用的，一個塑料袋可以用很多次，用一次就丟太浪費了，如果你有一個塑料袋，你覺得你可以用幾次，怎么用呢？
親子實踐：一個塑料袋的奇妙旅程
這個活動幫助孩子們對于塑料袋的使用打開了思路，不僅著眼于它本身的用途，還能利用它的特性，在生活中有巧用，還能成為游戲材料。
這些塑料袋用了那么多次以后，實在沒法用了，還是要被丟棄，成為垃圾，那該如何處理這個垃圾呢？
宸宸：可以用火燒掉，我看見過燒垃圾。
忻鈺：埋起來，可以做植物的肥料。
孩子們的學習需要親身體驗、實際操作才能真切、直觀的感知，才能形成內化的認知和不同的情緒情感體驗。
所以，就讓我們真的去做一做，驗證我們的想法吧！
在確保安全的前提下，給孩子們演示燒掉塑料袋，孩子們都伸長了脖子好奇的看著，燒完后給孩子們湊近觀察，這時孩子們都紛紛捂住了鼻子，都說怎么這么臭啊！是呀，燃燒塑料袋確實可以使塑料袋幾乎消失，變成粉末，但會產生難聞的有毒氣體，會造成空氣污染，看來這個方法不合適。
老師帶領孩子們一起在園內埋下塑料袋，看看會有什么變化。
既然要少用塑料制品，那哪些物品是塑料做的呢？我們一起來找一找！
尋找塑料制品。
在尋找的過程中，部分幼兒對透明的東西，分不清楚是玻璃還是塑料。于是，老師組織幼兒多感官去觀察、了解，對比塑料制品和玻璃制品的特點，共同記錄、梳理，找出了它們的共同點與不同點，讓孩子們更了解玻璃和塑料，能更準確的進行分辨。
通過觀看視頻和實際驗證后，孩子們說：燃燒和埋起來都不是好方法，會污染環境，這可怎么辦呀？一位孩子提出：那就不要用塑料的東西！看來孩子們產生“減塑”意識了，于是老師及時引導幼兒思考：我們該如何減少使用塑料呢？
憶馨：用布袋代替塑料袋
梓莫：用保溫杯代替紙杯
忻鈺：媽媽買菜的袋子不能亂扔，要當垃圾袋
在一次關于“減塑”的談話活動中，老師和孩子們聊到：其實我們的社會一直在做很多的減塑努力，很多地方會發布“限塑令”，禁止生產、銷售超薄塑料袋。現在有一種可降解的塑料袋很好，是科學家發明的，不會污染環境。
那什么是可降解呢？這種塑料袋和普通塑料袋比有什么不同？
老師帶領孩子們通過視頻了解什么是可降解，知道可降解的標記，找找塑料袋上有沒有可降解標記，并了解其他標記是什么意思。
生活處處有課程，一個小小的塑料袋激起了孩子們探究的欲望，他們也在與塑料袋的互動過程中積累了豐富的知識經驗，獲得了探究問題的能力，知道了塑料垃圾給環境帶來的危害，有了初步的環保意識。孩子們有了更多的使命感與責任感，對于保衛我們的地球也有了義不容辭的態度和堅定的信念，相信這次活動將是孩子們環保之路上的閃亮起點！
