教育學家蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養就取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考”。在過去的2023年，我努力讓自己走進書本，靜心閱讀。
2023年，我閱讀了《每個孩子都需要被看見》、《班主任工作漫談》、《讓語言更有力量》、《致教師 》等書籍，盡興之余，還會記錄下讀書心得，逐漸體會到讀書的美妙。
用心呵護，溫柔教育
近些年，原生家庭的概念被很多人反復提及，越來越多的人開始意識到家庭對于孩子成長的重要性。這種重要性不僅僅體現在身體的生長，更多的還有在心理層面上一些潛移默化的影響。孩子們的成長需要愛，需要被看見和理解，如果沒有被回應，對孩子來說，那就是最絕望的事情。拜讀了心理學家武志紅的《每個孩子都需要被看見》一書，感觸頗多。
在從教的過程中，所帶班級總會有安靜內向的小女生，每次大家集體活動時，她總是躲躲閃閃。以前，我都是以保護她為理由，盡量不去“為難”她。在最近一次的活動中，每走過她身前，裝作無意中拉起她的手走進同學之間，雖然不到幾秒鐘的功夫就會從我手中滑落，但幾輪游戲后，我發現她突然出現在了隊伍里，對著我微笑，和同學們手拉手一起跳著，很開心。
“回應，像一縷光照亮了孩子的世界，讓孩子感受到了被愛、被理解、被看見”，所有的孩子，都是透過他人的反應來看見自己，根據別人的評價來認識自己，通過別人與自己的互動獲得存在感。只有在積極回應和被看見的環境之下，孩子才有機會成長為自己。身為教師，如果只一味地對孩子們的錯誤行為進行教育和糾正，不僅導致師生關系緊張，而且不利于學生的身心健康。做我學生的引路人，我們不僅要發現孩子們的閃光點，因材施教，還要看到孩子們內心的需求，用心去呵護，以溫柔教育。
花開有聲，記得傾聽
都說教書育人是教師的天職，教書主要，育人更是每一位教師應該認真去做的。可是，何為育人？怎樣育人？讀一本好書，仿佛同一位智者聊天，讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，如醍醐灌頂，給了我很多教育教學方面的啟迪。
教學中常常遇到學習成績不理想的孩子，這些孩子中的一些并不是學習能力不足，而是長期不良的學習習慣導致他們不會學習。面對這樣的孩子，我總是恨鐵不成鋼，心里十分急切卻總是找不到解決的辦法。魏書生老師告訴我：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”，于是我試著去尋找他們“心靈深處我的助手”，同時也試著去做他們的“助手”。
那天的數學課上，我同往常一樣檢查孩子們做題，角落里，一個叫小雪的女孩兒高高舉起她的小手，她是一個怎樣的女孩呢兒？她是一個除了檢查個人衛生及各科作業，平日里極少被老師注意到的女孩兒，可是她竟然舉起了手。驚訝之余，我是極其高興的，我想我找到了她“心靈深處我的助手”。我立刻點了她的名字，他似乎有些不相信自己的耳朵，她滿滿的站起來，一副胸有成竹又忐忑不安的樣子。我看到了她內心的矛盾，用鼓勵的口吻說“開始吧”。她望著我呆了幾秒鐘，而后，我聽到了嚴謹又完整的答案。不僅是我，班里的孩子也都驚訝了，我們用黎明般的掌聲肯定了她，聽到那么多掌聲和我的表揚，她受寵若驚，當時就哭了，像個受傷的孩子。那一刻，我知道我找到了我的“助手”，她也找到了她的“助手”。
讀書是教師最好的修行，對教師而言，靜靜等待，等待花開，花開有聲，記得傾聽，我想，這就是教書育人的意義吧。
改變語言，激勵教育
威廉說：“普通的教師傳授知識，較好的教師講解知識，優秀的教師演示知識，卓越的教師激勵學生去學習知識”。教師的最終目的是實現學生的自我教育，而教育載體最重要的一部分，則是教師的語言。《教師的語言力》中指出：“語言具有力量，如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學生帶來勇氣，激勵學生發揮出他們的能力”。
作為一名年輕教師，我經常會感到束手無措。起初，我會不斷去更新我的理論知識，去模仿優秀教師的一言一行，力求做到最好。但后來發現，學生是一個個鮮活的生命。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，學生也各有不同，我們無法用同一句話來激勵每一位學生，也無法用同一種方式對待班里的每一個孩子。
書中讓我感觸最深的就是表揚的力量，表揚——是賦予學生樂觀積極的力量。表揚可以說是師生交流的基礎，學生受到表揚會非常開心，正因為受到表揚，學生才會重復某種行為，這被稱為強化。學生在學校生活中會不斷得到方方面面的強化，從而獲得成長。書中就表揚分為很多種方法——驚訝法、夸張法、意見法、比較法、賦予價值法、傳聞法、模范法、感謝法、令人高興的比喻法、敬佩法。受到表揚是令人高興的事，它意味著得到他人的認可，這會在學生們的心目中點亮希望之光。因此教師不能只尋找那些“引人注目的身影”，更要關注那些在班級默默無聞的學生，他們更渴望教師的關注和表揚。
教育本就是特殊的，要求具有獨特性和針對性，只有這樣，每個孩子才能在教師的教育下發揮自己的潛力，成為與眾不同的人。
不問終點，只向明天
看過一些有關教育的書籍，比如《給教師的一百條新建議》、《傾聽花開的聲音》、《愛心與教育》等，都在幫助我思考如何在教育之路上成長，朱永新先生的《致教師》更是教會了我過一種詩意的、幸福的、充滿激情與熱愛的教育生活。全書共有四輯，分別是“給我一個做教師的理由”“借我一雙好教師的慧眼”“愿我書寫一部教師的生命傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。初讀時，害怕又是本空談道理的心靈雞湯類的書，但讀著讀著，朱老師提出的教育建議，幫我解開了很多教育困惑，既引用名人名言，又立足于教育實踐，讓人讀來意猶未盡，回味無窮。
教師的生命價值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當做謀生的職業，還用自己的生命去影響別人的生命。在從教過程中，我們需要尋找一個了不起的好老師符號。朱老師把教師職業大致分成了四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。一個人學會了閱讀，任何人都阻擋不了你前進的腳步。教師要實現成長，必須閱讀。我會先努力成為讓學生瞧得起的老師，讓自己心安的老師，在這個起點上，熱愛著，不懈努力著，用心書寫自己每一天的歷史，沿著階梯，不斷攀登。
教師是太陽，永遠光芒萬丈，給正在向前奔跑的孩子們無限的勇氣與力量；教師是月亮，在黑暗的夜里發出寧靜圣潔的光芒，為身陷迷茫，踏著荊棘舉步維艱的孩子們指引前進的方向，我不問終點，只向明天。
萬事逃不過熱愛二字，只要足夠熱愛，便無所畏懼。我會保持這一份熱愛，靜心閱讀，繼續這份溫柔與愛的堅持。
