新課標要求科學學習注重親歷過程，即通過開展有效的科學探究活動，讓學生自己動手獲取相關知識。4月16日上午，柳新實驗小學舉辦青年教師課堂展示活動。整個活動包括了現場展示、教師闡述教學設計等環節。泉山區教師發展中心教研員張銳校長、中心校高冬校長、科學教研組長李玄主任出席活動并作評課意見。
在聽課環節中，馬樓小學劉婷婷老師和陳塘小學張千秋老師分別向大家展示了兩節風格不同的研討課。
劉老師勇于挑戰，選擇了二年級的《測試反應快慢》這一節，面對低年級學生的劉老師以游戲導入，在探究中學習；
而張老師面對六年級的學生則是注重培養學生對于《產生氣體變化》這一節的研究興趣，提升課堂的趣味性。
之后兩位教師都分別從大單元的角度闡述了自己的設計思路，分享了課堂實踐中的教學反思，并向教研員提出相關疑惑。
在隨后的評課活動中，張銳校長針對這兩節課的亮點和不足都做了客觀公正的評價。她首先充分肯定了科學教研組認真負責的態度和團結協作的精神，贊揚兩位科學教師雖青澀但思路清晰勇于探索。
同時張校長也指出了存在的問題：課前有沒有充分了解學生防止出現斷層現象；思考探究活動的目的是什么；怎樣層層遞進去引導學生，促進學生思維發展；如何發展學生的求證意識……只有解決了這些問題，才能緊扣課標，讓學生體會到濃濃的科學趣味性。
接著李玄主任發言，他提示我們關注課本上的“科學家這樣做”模塊，教師以課標為依據，學生通過提出疑問、堅持自我、甚至是反駁老師的觀點從而逐步的培養其科學意識，像科學家們一樣在反復失敗中找到真理，獲得成就感。
最后是高冬校長發言，他首先指出我們的課堂會有時顯得沉悶，原因是我們沒有從學生的思維去考慮，提示我們要以學生為主體。其次，我們在培養學生的科學思維時，老師是不是具備這種科學思維。他指出在教育學生這方面，我們教師也要積極鍛煉我們科學思維的意識和能力。最后明確下一步的工作是要繼續加強我們的教學研討，利用好碎片化的時間和網絡資源，聚焦大概念組織教育，圍繞單元核心概念明確我們的學習目標，基于學生思維發展去設計活動，讓學生積極的主動的參與進來動手動腦，同時還要關注學生的進階。
本次活動的順利舉行為我鎮教師搭建了一個很好的學習交流的平臺，青年教師在這次活動中得到了整個教研組的支持，也通過活動在教學設計和課堂把握方面積累了寶貴的經驗。我鎮科學教師會在教學路上砥礪前行，大膽創新，更好地培養學生科學思維，促進科學學科核心素養有效實施，落實學生的全面發展。
供稿人：張宇涵
