閱讀，不是一個人的獨自前行。

  是交流、是分享、是碰撞，

  閱讀一本書的過程，

  也是一起成長的過程。

  普希金說：“讀書是最好的學習，追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學?！遍喿x是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，教師的成長需要從書籍中汲取教育智慧，反思教學實踐，提升教學質(zhì)量。5月17日在張老師的帶領(lǐng)下，開展了《幼兒園課程評價》第三章線上研討交流活動。

  首先，張老師主持活動，大家積極簽到。

  接著，我們在張老師的帶領(lǐng)下主要圍繞著以下三個問題進行了分享與交流。

  問題一：閱讀本章節(jié)你認為的幼兒園課程方案是什么?課程方案理念的意義在于?教師對本園課程方案理念是如何理解和實踐的?更深一步探討了課程理念在實施的過程中存在跑偏的現(xiàn)象應(yīng)如何調(diào)整。

  問題二：從本章節(jié)我們了解到幼兒園課程方案理念的評價標準分為哪幾方面？

  問題三：書中P45關(guān)于課程方案理念一致性和P51關(guān)于課程方案各級目標連續(xù)性均出現(xiàn)了“整體大于部分之和”的表述。請小伙伴們闡述自己的理解。

  拂一縷春風，捧一卷經(jīng)典；

  浸一身書香，品教育智慧；

  此次共讀活動

  激勵了教師在閱讀中尋找答案，

  在交流中明晰智慧，

  讓我們一起聆聽書語，沐浴書香

  不斷自省、成長、突破，

  展現(xiàn)新時代教師風采。

編輯：王思宇

審核：馬靜

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