書香校園，師者先行。閱讀是教師成長的必由之路。為深入推進“三新四行動”，以閱讀賦能教學，2024年5月30日下午，徐州市段莊第二小學羿·光讀書社如期舉行教師讀書活動。活動由孟一帆老師主持，泉山區教師發展中心李昕主任親臨現場指導。
讀書活動分為兩個板塊進行：《可見的學習—反饋的力量》第五章內容閱讀匯報；新課標視域下數學“綜合與實踐”活動的策略初探。
專業共讀交流
書香致遠組探討了課后反饋在數學學科中的具體實踐。張鑫老師通過課后書面作業的點到點反饋，及時發現學生錯誤，并對學生進行一對一指導；利用班級群和小組討論群進行點到面的反饋，鼓勵學生口頭講解題目，鍛煉表達和邏輯思維能力，并通過小組群反饋學生掌握情況和困惑，促進知識的遷移，這種相互交流和反饋的方式有助于師生雙方的進步，提高教學效率。
追光組結合語文作文教學談課后反饋的運用。董迎迎老師向大家介紹了四年級組基于習作《我和 過一天》的教學目標，是如何設計習作互動評價表又是怎樣根據學生反饋調整教學的。評價表作為評價的工具，得分量化、有理可依。王昕彤老師就“如何讓課后反饋變得更加行之有效”為主題，結合寫作課實例展開說明，并提出了點撥式、范例式、支架式提示三種反饋方法，以便向學生提供不同層面的反饋。
閱讀悅行組對于學生給教師的反饋這一重點內容進行了深入實踐。劉笑堃老師強調了學生反饋對于改進教學和解決學生疑惑的關鍵作用，盡管學生反饋對教師至關重要，但許多教師因時間限制而未能充分利用這些反饋。為了更有效地獲取和利用學生的真實反饋，小組成員采用了書中推薦的兩種策略：問卷調查和結課單。王悅老師用二、四年級組對結課單的實踐運用談反思，結課單可以總結一節課的重點，讓學生有機會展示他們的學習成效并收集學生的困惑，基于此調整教師的課堂實施，助力學生突破學習中的難點。孫秋月老師從學生的角度出發，通過問卷調查的形式，將問題聚焦于詢問學生對于課堂的意見，并從中獲得有用的信息，以便更好地開展后續的教學，以及有效地幫助學生解決疑惑。
“怎樣的課后反饋才是行之有效的？”在孫主任的引領下，讀書社的成員們進行了深入討論，每個人都積極發表了自己的見解。
讀課標做課例
李沈璐老師結合新課標，從理論出發，為我們解讀小學數學《綜合與實踐》的重要性。學生將在實際情境和真實問題中，運用數學和其他學科的知識與方法，經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而形成和發展核心素養。
五年級組張鑫老師匯報《校園綠地面積》一課的設計意圖。課前，引導學生去校園實地調查綠地面積的形狀，并設計教學方案；課中，學生走出教室，直接參與綠地面積的測量；課后，學生則通過繪制平面圖來鞏固和應用所學知識。這種結合課堂內外、數學與其他學科的教學方式，不僅為學生提供了豐富的觀察和實踐機會，還加強了他們對數學知識的理解與應用能力。李笑笑老師結合《怎樣滾得遠》一課，從小組合作的角度談了他的思考。李老師能根據每個組成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等進行均衡分組，并根據每個成員的特點進行分工，針對每個小組的表現再做具體指導，確保每位學生都能參與其中。吳雙老師根據六年級《樹葉中的比》為例，結合新課標理念，重點從學生評價方面進行探討。吳老師依據新課標的“評價建議”：評價方式要豐富，評價維度要多元，評價主體要多樣，三個不同的維度設計學生評價量表。
張晴老師基于三位老師的課例進行點評：基于教材內容的深度挖掘、融入學科知識的主題學習、立足現實情境的綜合開發，通過生活中的實際問題激發學生的探究欲望，并逐層剝離現實情境，獲得數學本質。王雪吟老師根據課例匯報，提出自己歸納的要點，上好綜合與實踐活動，可以結合以下五點內容：1、目標明確。2、提出主題。3、分解任務。4、設計活動。5、指導評價。
指導明方向
活動最后，孫主任向李昕主任詳細解讀了羿·光讀書社命名的背后寓意，并介紹了我校教師在知行合一的讀書活動驅動下快速成長，在教科研工作中取得豐碩成果。李昕主任以真摯的言辭，賦予段莊二小教師讀書活動至高的贊譽。李主任不僅肯定了羿光讀書社的努力與成果，更以其獨到的洞察力和深邃的思考，為段莊二小教師們未來的探索之路提指明了方向。
讀書是一次靈魂的喚醒，是一場思維的碰撞。思想有聲，行動留痕，在共讀研討里收獲，在實際踐行中汲取閱讀的力量。
照片：羿光讀書社成員
視頻：李笑笑
文字：吳雙
審核：孫然
