教師要有開放、創新、學習、向上的心態，不斷追求更好的教學、更好的自我。今天，劉雅麗老師為大家推薦魏書生老師的《教學工作漫談》一書。

  我們常說，要學生愛你，要先愛學生，可以怎么樣去愛呢?魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以面前目今的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的本性。他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有人、心中有人、教中有人地去愛；是理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛統統學生，為了一切學生的全面發展的愛。
  在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這必要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是當仁不讓的責任。

  我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學生的。結果，一味給學生壓擔子，一味為學生補課，甚至一味指責其怙恃和抱怨學生。以至把學生愛上了絕路。魏書生卻說咱們不要抱怨學生難教，西席抱怨學生難教，就象醫生抱怨患者難治一樣，醫生抱怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療程度不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的歷程中進步的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的歷程中進步的。
  他教誨學生的時間，是不站在學生的對立面的，讓學生怎樣，或不讓學生怎樣，或譴責學生，而是站在學生的內心，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們必要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在品評責怪他，而是在救濟他，關愛他。這樣的愛應該說是非常奇特而又實實在在的，它沒有半點賣弄。魏書生對付犯了錯誤的學生，不是簡樸地加以譴責了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我束縛本領。對付較為嚴峻的錯誤，魏書生讓學生寫生理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部門，然后通過這份生理病歷，在老師和其他同學的監視之下，一個療程、一個療程地逐步地改正本身的錯誤或弊端。對付一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，利用生理形貌的要領，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種頭腦在照片上曝光。
  第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；
  第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；
  第三張照片，犯錯誤后兩種頭腦作何感觸。

  通過寫生理病歷和說明書，學生學會了了解本身，分析自己、完善自己、不但糾正了錯誤，還進步了書面表達能力。魏書生是用愛去灌溉每一棵幼苗，但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教誨工作奉獻出愛。