“兒童的世界是兒童自己去探討，去發現的，大自然、大社會是孩子們最真實的、最豐富的、最具吸引力的學習環境。”
—— 陳鶴琴
01初探木瓜
課程緣起
開學后，幼兒園的木瓜樹上結滿了青青的木瓜。昨天夜里下了一場大雨，一顆木瓜被大風吹落了下來。戶外活動時，正在旁邊玩的佟姝瑤小朋友發現了它。
咦？這是什么呀？
這是什么呀？像梨子。
我看到啦！這是從旁邊的樹枝上掉下來的。
可是，這是什么呢？
難道是土豆？
小朋友們圍著這顆從樹上掉下來的木瓜，對它十分感興趣。
《3—6歲兒童學習與發展指南》中提到:“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。”就這樣，以木瓜為線索，開展探究班本課程《咕咚，木瓜來啦！》，從課程的預設到課程具體實施、課程實踐的成效展開，旨在幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
木瓜討論
木瓜生長在哪里呢？
可以做成什么好吃的？
木瓜是綠色的！
為什么有些木瓜是硬硬的，有些是軟軟的？
木瓜大調查
為了進一步加深孩子們對木瓜的了解和探索的興趣，我們讓幼兒進行對于木瓜有關的調查。
木瓜知多少
通過幼兒和爸爸媽媽的努力，收集到了很多有關木瓜的信息，在活動中孩子們暢所欲言，介紹了木瓜的一些小知識。
木瓜籽不能進生吃，但是可以做藥。
媽媽告訴我說硬硬的木瓜是還沒有成熟的，軟軟的木瓜是已經熟透的。
沒有成熟的木瓜是綠色的，已經成熟的木瓜是黃色的。
02探索木瓜
選擇陰涼的的地方存放，避免陽光直射
用報紙包起來放進塑料袋，最后放進冰箱冷藏
可以做成木瓜絲，曬干以后保存
03玩轉木瓜
運木瓜
經過一系列的活動和探索，木瓜在孩子們的心中已經留下了很深刻的形象，于是中一班的小朋友們用自己的小手創造出屬于自己的木瓜。
陳鶴琴先生說：“大自然就是活教材”，大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富。
中一班的孩子們和這顆神奇的果子相遇，因為好奇，產生了與之互動的過程，賦予了一定的教育價值。木瓜課程是幼兒自發的，在老師的支持和回應下持續探究而生成的活動。幼兒感興趣的真實活動更能引發其自身的思考，以“兒童為本”的課程讓孩子們在親身體驗、實際操作加以濃厚興趣的支持下去發展學習軌跡，培養其形成“提出問題——設計方法——解決問題——驗證效果”的思維模式，讓其更懂得感受生活中的美和探索生活中無處不在的奧秘。
我們收集了木瓜的種子，將它種在了中一班的種植園里，期待它能發芽長大，陪伴我們可愛的孩子一起茁壯成長！
