為全面貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）、《幼兒園保育教育質量評估指南》要求，深化對“幼兒園以游戲為基本活動”的研究，推動幼兒園戶外混齡游戲深入開展，提升教師在戶外游戲中的觀察和指導能力，團結幼兒園開展了戶外混齡游戲的優化研討活動。
戶外混齡游戲是在幼兒園戶外環境中開展的以促進幼兒全面發展為目標的一種游戲活動。其豐富的異齡互動，能更有效地支持幼兒學會關心、分享、合作等社會行為，社會性發展更加積極和自然，是尊重幼兒生長的客觀規律，尊重幼兒之間的差異，有效促進幼兒科學發展的一種實踐范式。
互動擦火花
研討開始前，業務負責人孟主任引導大家帶著問題觀看中一班建構區游戲的視頻，引發老師思考：1.從上面的視頻里，你學到了什么？有什么建議？2.介紹本區域的游戲開展情況，在開展過程中遇到了哪些問題？
老師們積極發言，肯定了中一班老師游戲前所做的物質準備和經驗鋪墊，觀察到了中大班小朋友合作搭建時分工明確、互動良好，在搭建技巧上，中班上學期的小朋友已出現旋轉連接、模式搭建，還有的老師根據自己負責的區域介紹幼兒游戲的開展情況，將游戲中遇到的問題，與孩子們一起商討解決辦法，問題得到解決，后續新玩法等進行了分享，展現了老師們基于兒童視角下發展幼兒的自主性和主動性的教育理念。
研討出精華
梳理完本區域游戲的開展情況，教師們通過觀察玩泥區、小廚房視頻素材，分三組開展頭腦風暴式的研討，研討本區域游戲可以促進幼兒哪方面的發展？你認為本區域還可以在哪些方面進行優化？請結合季節說一說（例如：環境、材料、師幼互動等等）。
分組研討結束后，各組派代表總結發言。其余老師補充發言。教師們積極發表自己對視頻的理解，有的老師認為小廚房可以促進幼兒大肌肉、小肌肉、手部精細動作的發展；有的老師認為可以促進幼兒合作能力、分工能力、交往能力任務意識等社會性的發展；還有的老師認為可以促進幼兒的語言表達、創造力和想象力的發展等等，關于如何優化，教師們從環境、材料、師幼互動的角度提出建議，提供墻面的支撐、營造家庭的氛圍、結合秋季收集樹葉、樹枝、鵝卵石、玉米棒等自然材料，進行主題式的活動，例如：秋日廚房、秋日野餐會、玉米宴會等等，關于師幼互動，教師建議可以繼續豐富幼兒的生活經驗，認識廚具、學會使用廚具。教師們在觀點的碰撞中達成共識，群策群力找到優化游戲的切入點，逐一梳理出各個問題的解決方案。
引領促成長
研討的最后，在徐園長的帶領下，大家達成共識：第一老師們需明確自己負責的場地性質。環境、情境、材料賦予了游戲場地特有的功能和性質。例如“建構區”“體能區”“種植飼養區”等等，它們功能、情境、材料相對具有專屬性，教師可以有一定的預設。娃娃家小廚房、泥地、沙池等區提供的全部是低結構材料，玩法是非常開放的，也支持幼兒想象替代，更具有游戲性。第二，老師對不同年齡段幼兒的發展要始終緊密結合《指南》等文件，每次游戲都要心中有目標，有反思。對接指南五大領域提供材料。第三，在師幼關系或教育方法上，應該始終保持開放悅納的態度，在放手中啟發，尊重孩子的自由、自主、想象、創造。
編撰／孟怡
