一點(diǎn)一滴皆用心
一角一落皆巧思
一墻一景皆教育
環(huán)境無(wú)聲，教育留痕，如果環(huán)境會(huì)說(shuō)話，那么幼兒園的環(huán)境一定是在訴說(shuō)著幼兒園的故事……
環(huán)境是重要的教育資源，它不僅是幼兒的一百種語(yǔ)言的呈現(xiàn)，更體現(xiàn)教師對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)的研究軌跡，隨著環(huán)境育人理念逐漸深入人心，幼兒園的環(huán)境不再僅僅是裝飾和美化的作用，更是作為一種鮮活的課程和教育的載體。伴著秋風(fēng)徐徐，2024年10月16日至18日，團(tuán)結(jié)幼兒園四有好教師團(tuán)隊(duì)環(huán)境觀摩評(píng)比活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。
基于兒童 用心創(chuàng)造
在每個(gè)班級(jí)，幼兒是一個(gè)個(gè)小主人，環(huán)境是他們自己的環(huán)境，環(huán)境不只是一種觀賞性的存在，更是一個(gè)溫馨安全、有趣好玩、自主探究、快樂(lè)創(chuàng)造的互動(dòng)空間。隨著一個(gè)個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，老師和孩子們用自己的巧手，打造一個(gè)富有童趣并有教育意義的班級(jí)環(huán)境。
每一個(gè)區(qū)域都是幼兒的樂(lè)園，在這里，孩子們可以是表演家、科學(xué)家、小畫(huà)家……在專注、探究、創(chuàng)想、合作中，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。
幼兒的“參與式留痕”，讓每一面墻變得可看、可探、可說(shuō)、可延。孩子們以他們獨(dú)特的方式描繪出他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索之旅，使原本寂靜的空間變成了富有生命力與教育意義的學(xué)習(xí)天地。
走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng) 共話環(huán)境
走進(jìn)每個(gè)班，各班老師當(dāng)起了講解員，她們結(jié)合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)本班幼兒的興趣、環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)理念、區(qū)域設(shè)置設(shè)置、區(qū)域材料的投放等方面進(jìn)行全面細(xì)致的闡述。
首先來(lái)到小班組。小班老師從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了用心的創(chuàng)設(shè)。營(yíng)造家一樣的感覺(jué)，讓幼兒體會(huì)到幼兒園的溫馨和有趣。
班級(jí)區(qū)域環(huán)境注意與主題的鏈接，在各個(gè)區(qū)域都提供了相應(yīng)的墻面支撐和留白，引導(dǎo)幼兒按照自己的興趣去操作、體驗(yàn)、獲得經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。班級(jí)環(huán)境布局合理，充分給予幼兒游戲活動(dòng)的空間。材料豐富、有層次，滿足不同幼兒的需求。班級(jí)物品擺放整潔有序，幼兒可以方便的自主取放。
接著我們來(lái)到中班組。中班的環(huán)創(chuàng)緊緊圍繞幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展脈絡(luò)，以圖文并茂的形式記錄著幼兒創(chuàng)作、探索的精彩瞬間。從滿是活動(dòng)照片、幼兒探究過(guò)程及表征作品，滿滿的主題墻上，我們感受著幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的痕跡，我們看見(jiàn)了幼兒解決問(wèn)題的智慧及同伴間的合作。在自然角的創(chuàng)設(shè)上，老師們?yōu)橛變毫粲凶灾魈剿鞯目臻g，讓幼兒通過(guò)觀察、比較、操作，多方位感知?jiǎng)又参锏奶卣?，感受生長(zhǎng)的過(guò)程與變化。
最后我們來(lái)到了大班組。班班有特色，處處有亮點(diǎn)。大班教師把握兒童視角，利用教室環(huán)境、材料的留白，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并在其中學(xué)習(xí)交往合作、自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，為幼小銜接做準(zhǔn)備。在大班年級(jí)的區(qū)域中，幼兒學(xué)習(xí)合作意識(shí)和創(chuàng)作欲望明顯增強(qiáng)，為此，在創(chuàng)設(shè)中有效地利用現(xiàn)有空間，教師提供豐富的游戲材料，為孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)又一個(gè)寓教于樂(lè)的自主區(qū)域，不僅能為幼兒交往提供良好的心理環(huán)境，而且還能為幼兒交往提供協(xié)商、合作的機(jī)會(huì)，使幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)幼兒與環(huán)境隨時(shí)、隨心地發(fā)生互動(dòng)，幼兒的發(fā)展便在區(qū)域中自然生發(fā)。
聚焦點(diǎn)評(píng) 不斷成長(zhǎng)
活動(dòng)結(jié)束后，教師們對(duì)每個(gè)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)表了見(jiàn)解，提供了自己的建議，大家都親身感受到了適宜、可操作的環(huán)境對(duì)孩子才是有效的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。
最后，業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人沙主任、孟主任對(duì)各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的顯著進(jìn)步給予了充分肯定，高度認(rèn)可老師們環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)的巧思與用心，同時(shí)也鼓勵(lì)老師們多從兒童視角出發(fā)，把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的權(quán)力賦予幼兒，做到“幼兒在前，教師在后”，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育效能最大化。
環(huán)境之美，美在創(chuàng)造，
主題之美，美在內(nèi)涵，
幼兒園環(huán)境不僅是兒童生活的空間，
更是兒童學(xué)習(xí)的空間，
讓我們站在兒童視角，
以初心勾勒，用匠心施彩！
