2024年10月23日上午第一節(jié)課，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級數(shù)學(xué)組開展“每周一課”教研活動。本次數(shù)學(xué)公開課由韓雙老師執(zhí)教，課題為《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》。
本次課型為新授課，主要讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，知道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算相同，體會四則混合運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、類比、抽象和概括等能力。
在課程一開始，韓老師出示例題中的兩種不同形式的中國結(jié)，讓學(xué)生說一說已知條件和所求問題，在此過程中啟發(fā)學(xué)生列出不同形式的綜合算式，通過解決生活中常見的實(shí)際問題，引出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，既可以讓學(xué)生結(jié)合具體的情境理解算式的含義，初步體會分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在日常生活中的應(yīng)用，又有利于學(xué)生感受分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。
然后，韓老師通過讓學(xué)生進(jìn)行試算，引導(dǎo)學(xué)生主動把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中來，同時結(jié)合對計算過程的評講，使學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這既有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，又可以幫助學(xué)生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，自覺把新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。學(xué)生按順序計算后,韓老師組織學(xué)生交流計算時要注意的問題，這可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，初步形成相應(yīng)的技能。
最后，韓老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較兩種解法之間的聯(lián)系，體會比較簡便的算法，幫助學(xué)生主動利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新的知識，達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的。又安排用簡便方法進(jìn)行計算的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生靈活選擇計算方法，形成合理、靈活地進(jìn)行計算的能力。
課后，同年級組數(shù)學(xué)老師在一起積極進(jìn)行評課活動，聶主任針對這節(jié)新授課展開的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評。他指出韓老師的這節(jié)課緊緊抓住新課標(biāo)的大單元教學(xué)，通過將知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成整體知識框架，在兩種算法比較中將運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)運(yùn)算，而練習(xí)的設(shè)計進(jìn)一步突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識和方法、形成計算技能的同時，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計算的習(xí)慣，因此本次課視為一節(jié)優(yōu)課。
通過本次的“每周一課”數(shù)學(xué)教研活動，為老師們提供了互相學(xué)習(xí)、交流研討的機(jī)會和平臺，各位數(shù)學(xué)老師各抒己見，取長補(bǔ)短，激發(fā)了老師們教研的熱情和積極性的同時，也體現(xiàn)了集體共研，共同進(jìn)步的團(tuán)隊精神，今后六年級組數(shù)學(xué)教師將更加努力，再創(chuàng)佳績！
撰稿人：劉冬
審稿人：董艷
