閱讀區是幼兒開展閱讀活動的基礎，閱讀區的環境創設和材料投放的多元性、適宜性、發展性對幼兒的閱讀興趣培養、閱讀能力提高、閱讀持續時間、閱讀成效有著密切關系。為進一步提高幼兒閱讀興趣，充分發揮閱讀區的教育價值，2024年10月31日大許鎮太山幼兒園開展“聚焦閱讀區，共研閱讀趣”優化閱讀區研討。
鄭露露園長引領全體教師圍繞“閱讀區環境創設及材料投放”進行專題研討，重點從閱讀區創設的理論支撐、環境特點和要素、環境創設原則、材料投放等幾個方面展開。同時強調，讓每個閱讀區“活”起來，依據幼兒年齡特點和發展需求，充分運用指南精神，創設溫馨舒適且具有特色的閱讀區環境，全體教師聚焦投放策略及實踐進行解析。
各班老師結合自己班級閱讀區的開展，圍繞閱讀區關鍵經驗的提升和有效支持進行了交流和分享。
小班教師結合小班幼兒的年齡特點，教師為幼兒創設溫馨安靜、色調明快的閱讀環境，投放柔軟舒適的靠背坐墊、可愛的桌布、綠植等材料，營造良好的閱讀環境與氛圍。為滿足小班幼兒的心理需求，采用陪伴閱讀等方式激發幼兒閱讀興趣。教師充分利用墻面的規則圖示等進行隱性提示，指導幼兒拿書和翻閱方法，培養幼兒良好的閱讀習慣。
中班組教師從幼兒的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀問題出發，提供故事盒、故事續編、視聽閱讀材料、閱讀打卡記錄、書簽制作等材料，便于記錄幼兒所閱覽的圖書，增強幼兒完整的閱讀體驗。引導幼兒主動探索并參與閱讀活動，體驗共享閱讀的樂趣。
大班立足幼小銜接的各項準備，賦予幼兒更多的自主權，在前書寫的重要階段，教師注重培養幼兒用簡單的標記和文字符號進行書寫表達。投放自制小書、提供任務記錄本、故事骰子、書寫筆、自制連環畫、你說我猜等可操作性材料，供幼兒自主選擇。引導幼兒通過表演講述、創編情節充分地與材料互動，發展語言表達能力，在有意義的情境中初步習得前書寫、前識字的能力。
學無止境，不殆于心。通過沉浸式的交流與研討，教師們對閱讀區有更加深入的思考，懂得如何關注不同幼兒的閱讀需求，促使幼兒與環境材料充分互動。教師們紛紛表示，將通過實踐、驗證、再實踐的過程不斷調整優化。讓幼兒們能在有準備的環境中愛上閱讀，使閱讀區充分發揮學習功能與游戲價值
